Estrategias Andragógicas Para El Fortalecimiento Del Perfil Del Facilitador En La Universidad Nacional Experimental De La Seguridad (Unes) Sede Tachira”

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “RAFAEL MARÍA BARALT”
VICERRECTORADO ACADEMICO
PROGRAMA DE POSTGRADO
MAESTRÍA EN DOCENCIA PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
EL VIGIA ESTADO MERIDA

[pic]







ESTRATEGIAS ANDRAGÓGICAS PARA EL FORTALECIMIENTO DEL PERFIL DEL FACILITADOR EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LA SEGURIDAD (UNES) SEDE TACHIRA”Trabajo especial de grado para optar al Título de Magister Scientiarum en Docencia para la Educación Superior














Autor: Abg. Deinny Viloria





El Vigía, Febrero 2013
CAPITULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema
Las sociedades modernas se caracterizan por el continuo cambio en todos sus ámbitos (social, cultural,ideológico, político, económico, entre otros) y precisan de instrumentos facilitadores del mismo. En ese contexto, la educación está llamada a jugar un papel cada vez más esencial, tanto como catalizadora del tránsito, como activadora de los resortes que ayudan a los sujetos a la adaptación de nuevas exigencias.
Aceptar el reto supone esa nueva cultura de la innovación permanente, implica, para losprocedimientos del mundo educativo, el profundizar en conocimientos del saber cómo es la educación. Al respecto, Gispert (2010: 13) expresa que: “de entre los profesionales se destacan los facilitadores, que deben acometer, la ardua tarea de orientar a los participantes”. En este sentido, el facilitador es el ente que orienta a los participantes a descubrirse como seres libres y responsables, quiencolabora con ellos en la búsqueda y dominio de los conocimientos.
En relación a lo antes planteado, Alcalá (2009: 75) afirma que: “la teoría y la praxis andragógica promueven el desarrollo de un ser humano capacitado y sensibilizado a los cambios que demanda el mundo postmoderno”, es por ello, que la orientación – aprendizaje desde el punto de vista andragógico corresponde a un paradigma enel cual el proceso se transforma en una interacción de iguales, ya que, el facilitador orienta al que aprende y facilita la información que el usuario habrá de utilizar para el enriquecimiento de su experiencia en una actividad determinada. Lo expuesto permite señalar que, el proceso de orientación – aprendizaje es importante para la instrucción dentro de la concepción andragógica a niveluniversitario, por ello desarrollar eficaz e inteligentemente la práctica universitaria constituye un reto difícil para el facilitador, debido a que, obliga a poner en juego un conjunto de conocimientos, estrategias y opciones que deberán conjugarse en un marco de intervención cambiante en la educación universitaria.
En tal sentido, Adam citado por González (2005: 8), manifiesta que, “la UniversidadNacional Experimental Simón Rodríguez aplica estrategia metodológica del aprendizaje independiente, como un plan de acción orientado hacia la búsqueda adquisición y construcción del conocimiento”, es decir, que la Universidad Nacional Experimental “Simón Rodríguez” (UNESR), promueve estrategias que permite la independencia progresiva del participante durante el proceso de orientación –aprendizaje, el acto de confrontación teórica-práctica y el análisis crítico de esa confrontación constituye el más importante hecho andragógico, por cuanto facilitadores y participantes desarrollan su creatividad para constituirse en seres críticos, pensantes e innovadores.
Es por ello que, es pertinente resaltar, que las Universidades deben ser convertida en un lugar donde los participantes puedanencontrar los medios u oportunidades convenientes para su desarrollo personal en los planos intelectual, estético, espiritual - moral; donde los profesores investiguen, generen y comuniquen conocimientos, muestren caminos deseables con sus propias vidas e informen a sus alumnos el placer del saber, pero también dispongan de posibilidades económicas, académicas, culturales para crecer, de igual...