Estrategias autismo
Páginas: 3 (546 palabras)
Publicado: 3 de marzo de 2010
ESTRATEGIAS EDUCATIVAS EN AUTISMO
Los procedimientos de enseñanza deben cumplir ciertas condiciones y reunir una serie de características:
• Se basan en considerar el autismo como untrastorno del desarrollo.
• Acentúan los objetivos funcionales y la necesidad de intervenir en contextos naturales de interacción.
• Deben ser evolutivos y adaptados a las característicaspersonales de los alumnos, definiendo de forma precisa los prerrequisitos evolutivos y funcionales de las conductas a tratar.
• Deben ser funcionales y con una definición explicita de sistemasde generalización.
• Deben implicar a la familia y la comunidad.
• Deben ser intensivos y precoces.
• Acentúan la intervención en comunicación, desarrollando objetivos positivos;es decir, no se centran en eliminar conductas indeseables, sino en crear y potenciar habilidades adaptadas y alternativas.
• Deben establecer una disposición cuidadosa de las condicionesambientales.
• Deben tener en cuenta una comprensión del autismo desde “dentro” y no solo una tecnología fría.
LA ENSEÑANZA DE LA COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJE
La utilización de sistemasalternativos con las personas autistas está justificada por las siguientes razones:
• Se incide en el punto fuerte de procesamiento de información del autista: el visual.
• Se favorece laintención comunicativa.
• Se estimula la aparición del lenguaje verbal.
• Se favorecen procesos de atención.
• Se favorecen la interacción social.
• Se incide en la soluciónde las dificultades conductuales.
• Contribuyen a una mejor comprensión del entorno.
• Favorecen la capacidad de anticipación y de predicción.
• Contribuyen a una organización mássignificativa de los datos en la memoria.
• Estimulan las funciones más complejas del lenguaje: la planificación, la dirección de la acción, etc.
INTERVANCION EDUCATIVA: EL MÉTODO TEACCH...
Los procedimientos de enseñanza deben cumplir ciertas condiciones y reunir una serie de características:
• Se basan en considerar el autismo como untrastorno del desarrollo.
• Acentúan los objetivos funcionales y la necesidad de intervenir en contextos naturales de interacción.
• Deben ser evolutivos y adaptados a las característicaspersonales de los alumnos, definiendo de forma precisa los prerrequisitos evolutivos y funcionales de las conductas a tratar.
• Deben ser funcionales y con una definición explicita de sistemasde generalización.
• Deben implicar a la familia y la comunidad.
• Deben ser intensivos y precoces.
• Acentúan la intervención en comunicación, desarrollando objetivos positivos;es decir, no se centran en eliminar conductas indeseables, sino en crear y potenciar habilidades adaptadas y alternativas.
• Deben establecer una disposición cuidadosa de las condicionesambientales.
• Deben tener en cuenta una comprensión del autismo desde “dentro” y no solo una tecnología fría.
LA ENSEÑANZA DE LA COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJE
La utilización de sistemasalternativos con las personas autistas está justificada por las siguientes razones:
• Se incide en el punto fuerte de procesamiento de información del autista: el visual.
• Se favorece laintención comunicativa.
• Se estimula la aparición del lenguaje verbal.
• Se favorecen procesos de atención.
• Se favorecen la interacción social.
• Se incide en la soluciónde las dificultades conductuales.
• Contribuyen a una mejor comprensión del entorno.
• Favorecen la capacidad de anticipación y de predicción.
• Contribuyen a una organización mássignificativa de los datos en la memoria.
• Estimulan las funciones más complejas del lenguaje: la planificación, la dirección de la acción, etc.
INTERVANCION EDUCATIVA: EL MÉTODO TEACCH...
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