Estrategias bàsicas para trabajar con estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad

ESTRATEGIAS BÀSICAS PARA TRABAJAR CON ESTUDIANTES CON
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ASOCIADAS A
DISCAPACIDAD
III. DISCAPACIDAD VISUAL
Tiene crucial importancia, que el o la docentereflexione y si es necesario, realice un trabajo personal para cambiar sus actitudes, acerca de la idea y los sentimientos que tiene sobre la discapacidad visual, con el fin de que pueda orientar yapoyar a su estudiante, que presenta dicha discapacidad, en la aceptación y valoración de su diferencia.
El o la docente requiere observar a su estudiante con discapacidad visual, en sudesempeño individual y grupal, para conocer mejor sus capacidades, su estilo y ritmo de aprendizaje, sus intereses, entre otros, para poder adaptar las capacidades del currículo, las actividades, lasestrategias, los materiales y la forma de evaluarlo.
Es necesario que el o la docente recorra con el estudiante el aula y otros espacios en los que se tiene que desenvolver, mostrándole la ubicaciónde todo el mobiliario para que pueda desplazarse con seguridad. Debe informarle cuando hayan cambios en esos espacios.
Cuando el o la docente se dirija al niño o niña con discapacidad visual,debe mencionar primero su nombre, de modo que le de la seguridad de que es a él o ella a quien se está refiriendo. Cuando esté dando indicaciones requiere emplear términos específicos como: derecha,arriba, al frente, etc. Asimismo, al dar explicaciones, es necesario que sea muy descriptivo.
Es conveniente rodear al niño o niña de abundante estimulación manipulativa y contacto social, paraevitar que se aburra o que este inactivo, ya que si esto sucede, puede desarrollar movimientos persistentes de cabeza, tronco o estrujarse las manos, entre otros.
Hay que darle oportunidad deinteractuar con los objetos reales o representativos que tengan volumen o relieve para que los explore con el tacto. Además, requiere tener diversas experiencias en las que se pongan en juego su...