ESTRATEGIAS COGNITIVAS Y METACOGNITIVAS EN LA ENSEÑANZA DE LA COMPRENSIÓN DE LECTURA

ÍNDICE

Dedicatoria….…………………………………………………………………………5
Introducción……………..……………………………………………………………6
CAPÍTULO I
GENERALIDADES
1.1. Estrategias…………………………………………………………………….8
1.1.1. Concepto de estrategias…………………………………………………8
1.1.2. Funciones de las estrategias…………………………………………...8
1.1.3. Tipos de estrategias…………………………………………………......9
1.2. La comprensión………………………………………………………………9
1.3. Lalectura……………………………………………………………………....9
1.3.1. ¿En qué consiste leer?.....................................................................9
1.3.2. ¿Qué es la comprensión de lectura?...............................................10
1.3.3. Niveles de comprensión de lectura………………………………..….11
1.4. Área de comunicación en el DCN………………………………………...15
1.4.1. Expresión y comprensión oral………………………………………..151.4.2. Comprensión de textos……………………………….…………….…15
1.4.3. Producción de textos……………………………………….……….…15
1.5. El plan lector…………………………………………………………….…..16
1.5.1. ¿Por qué apoyar el plan lector?.......................................................16

CAPÍTULO II
ESTRATEGIAS COGNITIVAS Y METACOGNITIVAS EN LA ENSEÑANZA DE LA COMPRENSIÓN DE LECTURA
2.1. Estrategias cognitivas………………………………………….……………172.1.1. Concepto de estrategias cognitivas…………………………….…….17
2.1.2. Las siete estrategias cognitivas……………………………………….17
2.1.3. ¿En qué momentos aplicarlas?........................................................20
2.2. Estrategias metacognitivas………………………………………………….21
2.2.1. Concepto de estrategias metacognitivas…………………………......21
2.2.2. La metacomprensión……………………………………………...…….21
2.2.3.Estrategias de metacomprensión………………………………...……23

CAPÍTULO III
APLICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS EN EL TERCER CICLO DEL NIVEL PRIMARIO
3.1. En el tercer ciclo…………………………………………………………….26
3.1.1 Primer grado………………………….………………………………….27
3.1.2 Segundo grado…………………………………………………………..27
3.1.3 Ejemplos de lectura en estos ciclos………………...…………………28
3.2. Importancia de las estrategias cognitivas ymetacognitivas……………..31
3.2.1. ¿Qué características presentan los buenos lectores?......................31

Conclusiones………………………………………………………………………..32
Fuentes de información…………………………………………………………...33
Anexos………………………………………………………………………………..35

















CAPÍTULO I
GENERALIDADES


1.1. ESTRATEGIAS

1.1.1. Concepto de estrategias:
Estrategia es la habilidad para dirigir unasunto. Implica saber proyectar, ordenar y dirigir.
En el campo educativo se puede definir como un proceso integrado por técnicas,procedimientos, actividades y recursos educativos que usan docentes y estudiantes para lograr aprendizajes significativos.

1.1.2. Funciones de las estrategias:
Algunas de las funciones que tienen las estrategias son:
a) Favorecenel aprendizaje significativo de losalumnos.
b) Mejoran la motivación para el estudio, ya que los alumnos saben que es más fácil estudiar con el uso adecuado de estrategias.
c) Orientan el papel mediador del profesor.
d) Promueven el aprendizaje autónomo por parte del alumno. Ya que cuando se enseñan estrategias, lo que se pretende lograr es que el alumno sea autónomo en su utilización.




1.1.3. Tipos de estrategias:a) Estrategias de aprendizaje: Sonel conjunto de acciones que el alumno empleade forma intencional para aprender significativamente.

b) Estrategias de enseñanza: Son situaciones, experiencias o condiciones que el maestro crea para favorecer el aprendizaje del alumno.

1.2. LA COMPRENSIÓN
El término comprensión está relacionado con el verbo comprender, que se refiere a entender, o hacerseuna idea de algo.

1.3. LA LECTURA

1.3.1. ¿En qué consiste leer?
La lectura es una actividad cognitiva de enormeimportancia y complejidad, utilizada, normalmente, para laadquisición de conocimientos.
Es la principal herramienta deaprendizaje para los estudiantes, pues la mayoría de lasactividades escolares se basan en la lectura.
Leer consiste, de forma general, en decodificar un...