Estrategias de adquisición de conocimientos

Serie Enseñando a aprender. Lisette Poggioli
http://www.fpolar.org.ve/poggioli/poggioli.htm

ESTRATEGIAS DE ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTO

Introducción
El título de la serie “Enseñando a aprender” que presentamos a continuación se denomina “Estrategias de adquisición de conocimiento”. Este título tiene como propósito ofrecer información relativa a las estrategias que podemos utilizar paraadquirir conocimiento, fundamentalmente, en contextos educativos formales. Hemos agrupado estas estrategias bajo tres categorías:
1) estrategias de ensayo, 2) estrategias de elaboración y 3) estrategias de organización de la información que deseamos aprender. Cada grupo de estrategias está relacionado con los procesos cognoscitivos que nos permiten codificar, almacenar y evocar la información querecibimos del medio ambiente (un texto, un docente o cualquier otra fuente de información). Así, las estrategias de ensayo nos permiten codificar o registrar la información y llevarla al almacén de la memoria a corto plazo (memoria de trabajo). En este almacén se trabaja la información recibida mediante el uso de estrategias de elaboración y de organización con el fin de pasarla a la memoria alargo plazo, en la cual se almacenará hasta su posterior evocación y recuperación.
La información presentada en este trabajo se deriva de los resultados y conclusiones de una serie de investigaciones realizadas en el área de las estrategias de aprendizaje. Al revisar y analizar estudios cuyo objetivo ha sido examinar cómo las personas adquieren conocimiento, hemos tratado de buscar las aplicacionesde esos hallazgos a la práctica pedagógica que se realiza en los salones de clase. El fin último es familiarizarte con esta área, que conozcas algunos de los supuestos teóricos implicados en este tipo de estrategias y que puedas aplicar ciertos procedimientos cuyo objetivo es que tus estudiantes aprendan a adquirir conocimiento.
El modelo tetrahedral del aprendizaje
Este modelo, inicialmentepropuesto por Bransford (1979) y Jenkins (1979), señala que el aprendizaje es el resultado de la interacción entre cuatro grupos de variables:
1. Las actividades del aprendiz o estrategias que utiliza para codificar, almacenar y evocar información.
2. Las características del aprendiz o atributos individuales que posee y que, de alguna manera, influyen en los procesos de codificación, dealmacenamiento y de recuperación de la información.
3. Los materiales de aprendizaje o características que definen su naturaleza, su estructura, su longitud, su nivel de dificultad, etc.
4. La tarea criterio o ejecución posterior que el aprendiz va a realizar con los materiales así como también el tipo de prueba -cuantitativa o cualitativa- que se utiliza para evaluar los resultados del aprendizaje.(Ver Figura 1).

Figura 1.
El modelo tetrahedral del aprendizaje según Bransford (1979)

Estos grupos de factores conforman lo que se ha denominado el modelo tetrahedral del aprendizaje y su rasgo más importante lo constituye la naturaleza interactiva de las variables que lo conforman. Por ejemplo, una estrategia específica utilizada por un aprendiz con baja habilidad verbal puede promover untipo de ejecución en la realización de una tarea, mientras que la misma estrategia utilizada por un sujeto con alta habilidad verbal puede generar una ejecución muy diferente.

Igualmente, una estrategia puede ser más efectiva cuando se aplica a un texto expositivo que a uno narrativo, o puede favorecer el rendimiento de un sujeto en una prueba tipo ensayo más que en una de selección simple omúltiple. Lo que deseamos dejar muy claro es que los cuatro grupos de variables están estrechamente relacionados y que el aprendizaje se deriva de la interacción entre ellas. Es decir, el aprendizaje no resulta de los materiales nada más o de los atributos personales del aprendiz solamente, sino de todos ellos juntos: el aprendiz con sus características y sus estrategias, los materiales de...