Estrategias De Apoyo En El Salon De Clases
Páginas: 5 (1018 palabras)
Publicado: 18 de febrero de 2013
ESTRATEGIAS DE APOYO EN EL SALON DE CLASES
PROGRAMA DE LÍMITES: 1, 2,3
Se presenta el siguiente programa de límites que se ofreció a los padres de Ileana para llevar a cabo en el ambiente familiar. Está basado el programa 1, 2,3 Magic Discipline, Thomas, W. Phelan y se presenta una versión que puede serutilizada dentro del salón de clases, tanto para Ileana como para sus compañeros.
Se recomienda que los padres estén informados sobre las estrategias que se pretenden utilizar en el ambiente escolar y esperamos que se pueda reportar a las terapeutas los obstáculos y los avances que se obtengan:
El programa de limites tiene comoobjetivo el parar una conducta disruptiva (falta de respeto, no tomar turnos, molestar a compañeros o adultos, burlarse, no seguir reglas) y no necesariamente el promover un comportamiento positivo (trabajar, poner atención, guardar silencio, limpiar, etc.). No obstante en la medida en que se ayude a Ileana a regular sus impulsos tanto en el salón de clases, en el ambiente familiar y terapéutico, sepodrán utilizar otras estrategias para ayudar a un incremento positivo de su desempeño
Este programa incluye un sistema de contar 1, 2 y 3 en una situación conflictiva, no obstante lo importante de este programa es el que la hacerlo los maestros consideren dos reglas principales:
a) No hablar
b)No incluir emociones o sentimientos.
Lo anterior con el fin, de que cuando se realiza el conteo, se evite que el maestro entre en discusiones, y de promover, de su parte, una conducta tranquila, persistente y decisiva. Esto principalmente porque como lo refiere el Dr. Phelan “la actitud y la forma en cómo secomporta un maestro frente a los estudiantes que están teniendo problemas conductuales tiene gran influencia en la forma negativa o positiva en cómo se resolverá”.
Es necesario que antes de llevar a la práctica el programa, el maestro pueda explicarlo a todos los niños de su salón. Se presenta un ejemplo de cómo hacerlo, así comoalgunas sugerencias para que lleven a cabo:
En estas próximas semanas vamos a llevar a la práctica un programa de contar 1, 2, y 3, el cual lo podré utilizar yo u otros maestros.
Cada vez que yo vea que está sucediendo una conducta negativa (se les invita a que los niños externalizan cuáles creen que son)voy a poner mi dedo así y voy a decir 1. (Cuando se hace esto, el maestro mira al niño a los ojos y calmadamente dice: 1).
Si después de un tiempo (5 segundos aproximadamente) ustedes lo siguen haciendo voy a levantar mis dos dedos así y diré: 2. Si después de 5 segundos la conducta continua, diré “3 y toma 5”.
Esto significa quese les dio dos oportunidades para que se dieran cuenta de que lo que están realizando está mal y si no pararon de hacerlo habrá consecuencias.
La consecuencia será un tiempo fuera (el tiempo que se considera como base es un minuto por la edad del niño y, en los casos que se convenga puede también considerarse darle una “alternativade tiempo fuera”, es decir, el que se pierda un privilegio por un periodo de tiempo. Pérdida de privilegios pueden ser por ejemplo: Una tarea extra dentro del salón de clases o para la casa, ir a la dirección o al departamento de psicología, menor tiempo para el lunch o recreo).
Posteriormente a este tiempo podrán regresar a su...
PROGRAMA DE LÍMITES: 1, 2,3
Se presenta el siguiente programa de límites que se ofreció a los padres de Ileana para llevar a cabo en el ambiente familiar. Está basado el programa 1, 2,3 Magic Discipline, Thomas, W. Phelan y se presenta una versión que puede serutilizada dentro del salón de clases, tanto para Ileana como para sus compañeros.
Se recomienda que los padres estén informados sobre las estrategias que se pretenden utilizar en el ambiente escolar y esperamos que se pueda reportar a las terapeutas los obstáculos y los avances que se obtengan:
El programa de limites tiene comoobjetivo el parar una conducta disruptiva (falta de respeto, no tomar turnos, molestar a compañeros o adultos, burlarse, no seguir reglas) y no necesariamente el promover un comportamiento positivo (trabajar, poner atención, guardar silencio, limpiar, etc.). No obstante en la medida en que se ayude a Ileana a regular sus impulsos tanto en el salón de clases, en el ambiente familiar y terapéutico, sepodrán utilizar otras estrategias para ayudar a un incremento positivo de su desempeño
Este programa incluye un sistema de contar 1, 2 y 3 en una situación conflictiva, no obstante lo importante de este programa es el que la hacerlo los maestros consideren dos reglas principales:
a) No hablar
b)No incluir emociones o sentimientos.
Lo anterior con el fin, de que cuando se realiza el conteo, se evite que el maestro entre en discusiones, y de promover, de su parte, una conducta tranquila, persistente y decisiva. Esto principalmente porque como lo refiere el Dr. Phelan “la actitud y la forma en cómo secomporta un maestro frente a los estudiantes que están teniendo problemas conductuales tiene gran influencia en la forma negativa o positiva en cómo se resolverá”.
Es necesario que antes de llevar a la práctica el programa, el maestro pueda explicarlo a todos los niños de su salón. Se presenta un ejemplo de cómo hacerlo, así comoalgunas sugerencias para que lleven a cabo:
En estas próximas semanas vamos a llevar a la práctica un programa de contar 1, 2, y 3, el cual lo podré utilizar yo u otros maestros.
Cada vez que yo vea que está sucediendo una conducta negativa (se les invita a que los niños externalizan cuáles creen que son)voy a poner mi dedo así y voy a decir 1. (Cuando se hace esto, el maestro mira al niño a los ojos y calmadamente dice: 1).
Si después de un tiempo (5 segundos aproximadamente) ustedes lo siguen haciendo voy a levantar mis dos dedos así y diré: 2. Si después de 5 segundos la conducta continua, diré “3 y toma 5”.
Esto significa quese les dio dos oportunidades para que se dieran cuenta de que lo que están realizando está mal y si no pararon de hacerlo habrá consecuencias.
La consecuencia será un tiempo fuera (el tiempo que se considera como base es un minuto por la edad del niño y, en los casos que se convenga puede también considerarse darle una “alternativade tiempo fuera”, es decir, el que se pierda un privilegio por un periodo de tiempo. Pérdida de privilegios pueden ser por ejemplo: Una tarea extra dentro del salón de clases o para la casa, ir a la dirección o al departamento de psicología, menor tiempo para el lunch o recreo).
Posteriormente a este tiempo podrán regresar a su...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.