Estrategias de aprendizaje para contenidos declarativos complejos y factuales


U N I V E R S I D A D D E L V A L L E D E M É X I C O





TEMA
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE PARA CONTENIDOS DECLARATIVOS COMPLEJOS
ACTIVIDAD SEMANA 4 ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE PARA UNA ASIGNATURA EN PARTICULAR. (COMPLEJO)

CURSO: ESTUDIO INDEPENDIENTE
ALUMNA: LIZETH FLORES

















Introducción


En la actualidad, los sistemas educativos han sidoimpactados por exigencias propias del avance científico, tecnológico y social del milenio. Entre esas exigencias se pueden mencionar la autonomía en el aprendizaje y una eminente propensión a la formación de un sujeto a nivel superior de elevada intelectualidad, que desarrolle habilidades y valores que les permitan alcanzar y vincularse al mismo nivel de desarrollo científico, tecnológico y socialcon pocas dificultades en los planos profesionales y personales de manera permanente; en consecuencia, es indispensable acercarse en profundidad a los centros formales de formación superior para describir e interpretar los procesos que emplean sus estudiantes, que les permitan aprender y, con esa base, generar una visión amplia y profunda de los fenómenos del aprendizaje escolar a las exigenciasdel milenio, con énfasis en las estrategias de aprendizaje y el aprendizaje permanente.
El presente trabajo pretende identificar las estrategias (factual y compleja) pertinentes para trabajar con la asignatura de “Desarrollo infantil I y II”, la cual es parte del mapa curricular de la Licenciatura en Educación Básica. De tal manera que pueda en base a lo mencionado con anterioridad, lograr unaprendizaje permanente, empleando los mejores elementos para ello.
Para Carpio (2006), la investigación sobre estrategias de aprendizaje descansa también sobre dos concepciones teóricas diferentes, la mayor parte de los trabajos se refieren al modelo de procesamiento de la información e intenta determinar la significación de las estrategias de aprendizaje desde ese punto de vista. El segundo grupode trabajos orientados fuertemente al contexto parten de una fenomenología de la conducta de estudio y aprendizaje en instituciones.
Existe un punto medio entre ambas posiciones para la cual las estrategias son comprendidas como modo de proceder que conduce a una meta y que, al principio, es utilizado conscientemente, paulatinamente es automatizado, permaneciendo con la capacidad de volverseconsciente potenciando las habilidades de los estudiantes ante demandas académicas, generando autonomía en sus aprendizajes.











Desarrollo

Estrategias de aprendizaje para una asignatura en particular.
Asignatura: Desarrollo infantil I y II
Desacripción de la asignatura: Horas por semana: 6
Créditos: 10.5
El propósito de estos cursos e que los alumnos normalistas se inicenen el conocimiento sistemático de los procesos de desarrollo del niño y de los factores de diverso orden que influye en su aprendizaje escolar, poniendo especial atención al periodo que comprende de los 6 a los 14 años, en el cual se ubica la gran mayoría de los alumnos de educación primaria.
El programa de este curso concibe el desarrollo infantil como un proceso integral, en el cual, por razonesde método, pueden dinstinguirse tres grandes campos:el del crecimiento biológico y psicomotriz, el cognitivo y el afectivo y la relación interpersonal. Los fenómenos de cada campo mantienen permanentemente una influencia mutua, que da al desarrollo su carácter unitario. Sin embargo, para quienes se aproximan por primera vez al estudio del desarrollo infantil, resulta indispensable separar losgrandes campos de este proceso, para que sea factible estudiarlo de manera ordenanda y sistemática. En la medida en que los alumnos avancen en sus estudios y realicen observaciones frecuentes y bien orientadas, serán capaces de integrar en una visión de cnjunto los conocimientos que adquirieron secuencialmente.
De acuerdo con este criterio, los programas de estos cursos están organizados de la...