Estrategias De Aprendizaje Yrendimiento ES

International Journal of Psychology and Psychological Therapy

2008, 8, 3, 401-412

Estrategias de aprendizaje y rendimiento académico
en estudiantes universitarios
Eduardo Martín*, Luis A. García, Ángela Torbay y Teresa Rodríguez
Universidad de La Laguna, España

ABSTRACT
Learning strategies and academic achievement of university students. In this study, we
analysed the relationship between theuse of learning strategies and academic achievement
using three different indicators: The attempt rate (credits attempted over credits registered
for), the efficiency rate (credits passed over credits registered for), and success rate (credits
passed over credits attempted). The results obtained from a sample of 749 university
students show differences according to the indicator used. Whereas theattempt and efficiency
rate are related to the use of strategies that promote self-regulated learning, the success
rate, as well as being related to these strategies, is also related to a deeper cognitive
processing and the search for the applicability of the material being studied. These results
are discussed in connection with previous research and their implication for university
teaching.Keywords: learning strategies, academic achievement, indicators of achievement, university
students.

RESUMEN
En este estudio analizamos la relación que guarda el uso de las estrategias de aprendizaje
con el rendimiento académico, utilizando para ello tres indicadores diferentes: la tasa de
intento (créditos presentados sobre los matriculados), la tasa de eficiencia (créditos aprobados sobre losmatriculados) y la tasa de éxito (créditos aprobados sobre los presentados).
Los resultados encontrados en una muestra de 749 universitarios señalan diferencias según
el indicador utilizado. Así, mientras que la tasa de intento y la eficiencia se relacionan con
el uso de estrategias que fomentan un aprendizaje significativo y autorregulado, el éxito,
además de con dichas estrategias, también serelaciona con un procesamiento cognitivo
más profundo y con la búsqueda de aplicabilidad de los contenidos estudiados. Estos
resultados se discuten en relación a la investigación previa y a sus implicaciones para el
diseño de la enseñanza universitaria.
Palabras clave: estrategias de aprendizaje, rendimiento académico, indicadores de rendimiento, estudiantes universitarios.

* La correspondencia sobreeste artículo puede ser dirigida al primer autor: Departamento de Psicología Evolutiva y de
la Educación, Universidad de La Laguna. Campus de Guajara s/n, 38205 La Laguna, Tenerife, España. Email:
edmartin@ull.es. Los autores quieren agradecer al equipo técnico del Gabinete de Análisis y Planificación (GAP) de
la Universidad de La Laguna su inestimable colaboración, sin la cual no hubiéramos podidorealizar este estudio.

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MARTÍN, GARCÍA, TORBAY Y RODRÍGUEZ

La implantación de la cultura de evaluación en el ámbito universitario se está
convirtiendo en un proceso irreversible en nuestro país. Buena prueba de ello son
algunos de los estudios recientemente publicados en esta misma revista. Así, BuelaCasal y Castro (2008) analizan los criterios y estándares con los que se evalúan losprogramas de doctorado para otorgarles la Mención de Calidad. Por otro lado, el estudio de Gil Roales-Nieto (2007) se centra en el análisis de la movilidad de los alumnos
de Psicología, mientras que en el artículo de Moyano, Delgado Domínguez y BuelaCasal (2006) se evalúa la productividad científica de la Psiquiatría en España a través
de las tesis doctorales. El presente trabajo se ubica en esteparadigma de evaluación,
y pretende profundizar en el conocimiento de los procesos de enseñanza-aprendizaje
que se desarrollan en la enseñanza superior, ya que su objetivo principal es evaluar el
papel que juegan las estrategias de aprendizaje utilizadas por los estudiantes universitarios en su rendimiento académico.
El interés por el estudio de los determinantes del aprendizaje y el rendimiento...