estrategias de aprendizaje

LOS PROCESOS FORMATIVOS EN EL AULA: ESTRATEGIAS
DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Núria Rajadell Puiggròs
Facultad de Pedagogía. Universidad de Barcelona
En SEPULVEDA, F. - N. RAJADELL (coords) (2001): Didáctica General
para Psicopedagogos. Madrid: Eds. de la UNED, pp. 465-525.

1. Consideraciones generales de las estrategias de intervención
educativa
A través de este apartado introduciremos lospilares conceptuales necesarios para comprender
las bases de las estrategias didácticas que se desarrollarán a continuación.

1.1. Introducción conceptual
Conocemos bajo la denominación de metodología aquella opción que toma el docente o el
formador para organizar el proceso de enseñanza-aprendizaje, teniendo presentes una serie de
factores que condicionan dicha actuación, como la lógicainterna de la materia, el nivel de
madurez de los sujetos a los que pretende enseñar, las finalidades que se persiguen, los recursos
disponibles, el currículum vigente, la relación entre las diferentes áreas curriculares, su propio
pensamiento profesional y la respuesta o reacción del alumnado.
Metodología equivale a intervención, y para intervenir necesitamos planificar estrategias que nosaproximen al máximo hacía esta obtención de las finalidades previstas, a través de actividades
concretas, activas y graduales, y con el soporte de materiales curriculares que nos faciliten esta
enseñanza, así como el espacio y el tiempo más adecuados para cada estrategia de intervención.
Consideramos que una estrategia didáctica equivale a la actuación secuenciada potencialmente
consciente delprofesional en educación, guiada por uno o más principios de la Didáctica,
encaminada hacía la optimización del proceso de enseñanza-aprendizaje (Rajadell. 1992).

1.2. Los ocho principios de la Didáctica
Debemos detenernos un momento en los principios de la Didáctica, a los que aludimos en
nuestra definición.
Consideramos que ocho son los principios que rigen toda actuación didáctica y, por lotanto,
influyen en cualquiera de las estrategias de intervención que apliquemos: comunicación,
actividad, individualización, socialización, globalización, creatividad, intuición y apertura.
De manera general, justificaremos la importancia de cada uno de ellos por lo que respecta al
conocimiento y posterior aplicación de las estrategias didácticas. Insistimos en la presentación
puntual y pocoprofundizada de dichos principios, aunque podemos observar a lo largo de esta
obra algunos de ellos con mayor profundidad.
1.2.1. Principio de Comunicación
La comunicación constituye la esencia del proceso educativo desde la transmision de ideas por
parte de una persona hasta su comprensión real y significativa por parte de otra que juega el rol
de receptor. El papel de la interacción esindiscutible.
Como educadores debemos reconocer su triple faceta informativa, persuasiva y emotiva; como
alumnos, reflejar la comprensión de un concepto, manifestar opiniones o solicitar información
en caso de duda, también demuestran la importancia que acoge la comunicación.
De nuevo debemos tener claramente definidos los elementos que intervienen en la
comunicación, desde su origen (quiencomunica), su naturaleza (qué comunica, porqué lo

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comunica), su forma (cómo lo comunica, cuando lo comunica, dónde lo comunica), hasta las
características de los receptores (a quienes se les comunica, su apertura al mensaje).
También resulta indispensable conocer cada una de las etapas de la comunicación para saber
intervenir en el momento oportuno, desde la posesión de una idea, ordenarel saber, elegir y
aplicar los signos más adecuados para cada ocasión, recibir e interpretar la comunicación y, por
último, llegar a asimilar su contenido.
Reflexionar sobre las diferentes funciones de la comunicación, en función del contexto, de los
destinatarios y del contenido, con el objetivo de practicar las que se consideren más oportunas:
representativa, expresiva, conativa, fáctica,...