Estrategias De Aprendizaje

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mms://10.50.35.5/siu

Aprendizaje Basado
Aprendizaje
en Problemas
Hortensia Jiménez Díaz, QFB, MA
Enrique Agustín León Langridge, MVZ, MC, MFS

¡Bienvenidos!

Objetivo
Objetivo
El participante conocerá los
elementos y características
particulares del Aprendizaje
Basado en Problemas (ABP),
así como los principios para
su aplicación.

Un errorpedagógico fatal es
lanzar respuestas como rocas a
las mentes de aquellos que aún
no han hecho preguntas.
Paul Johannes Tillich (1886-1965)

Tomado de: Weissglass, J. (1979). Exploring Elementary
Mathematics (p. 59). U.S.A.: W.H.Freeman & Co.

¿Qué es el ABP?
¿Qué
Estrategia instruccional que provoca
en el estudiante la necesidad de
investigar, a partir de sus propioscuestionamientos, con el fin de adquirir
conocimientos y habilidades, utilizando
como
estímulo
situaciones
problemáticas desestructuradas del
mundo real.
(Jiménez y León, 2003)

Enfoque Constructivista
Enfoque
del Aprendizaje
Fuentes de
información
Esquema
del mundo
Comparación

Investigación

Análisis/síntesis

Estímulo
Mundo "real"

Individuo

Perturbación
(conflicto
cognitivo)Reacomodo
(cambio
cognitivo)
Nuevo conocimiento
(aprendizaje)

Transferencia

Elaboración

Los bloques del ABP
Los
Presentación del escenario a los alumnos

Tutor

Trabajo en equipo

Bloque 1: Lluvia de preguntas
Definición del problema
Análisis del problema:
• ¿Qué sé?
• ¿Qué no sé y necesito saber?
Establecimiento de metas de aprendizaje

Bloque 2: Investigaciónindividual

Trabajo individual

Bloque 3: Discusión y reporte

Trabajo en equipo

Integración del tema

Tutor

El proceso del ABP
Definición dell
Definición de
problema
problema

No se puede
No se puede
investigar
investigar

No relevantes
No relevantes

Análisis del
Análisis del
problema
problema

Relevantes
Relevantes

Sin respuesta
Sin respuesta
((llo que no sé yo que no sé y
necesito saber)
necesito saber)

Con respuesta
Con respuesta
((llo que sé)
o que sé)

Lluvia de
preguntas

Se puede
Se puede
investigar
investigar

Discusión y
Discusión y
reporte
reporte

Metas de
Metas de
aprendizaje
aprendizaje

Investigación
Investigación
iindividual
ndividual

Los grupos tutoriales
Los
Equipos de 4 a 8 estudiantes
Papelesdentro del grupo tutorial:
• Miembros del grupo
Estudiantes
• Moderador
• Secretario
Profesor
• Tutor
(generalmente)

Tareas de los alumnos
Tareas
dentro del grupo tutorial
Miembros del grupo (alumnos)
• dan información
• hacen preguntas
• escuchan activamente
• dan y piden retroalimentación
Moderador (alumno): además de sus tareas como miembro
del grupo,
• estimula la discusión• hace preguntas
• lleva un control del tiempo

Tareas de los alumnos
Tareas
dentro del grupo tutorial
Secretario (alumno): además de sus
tareas como miembro del grupo
• toma nota de todo

Tareas del profesor dentro
del grupo tutorial
Sin ser interferente, puede:
hacer preguntas
dar información
observar y analizar
dar retroalimentación
hacer conexiones

Tipos de problemasTipos
Nivel 1: típico problema de fin de capítulo
(comprensión).
Nivel 2: añade una pequeña historia al nivel
1 (comprensión - aplicación).
Nivel 3: no estructurado, relacionado con el
mundo real (análisis - síntesis - evaluación).
Tomado de: Duch, B. y Allen, D. (1996): Problems: A Key Factor in PBL,
About Teaching, 50 (Spring), 25-28

Clasificación de escenarios
ClasificaciónConocimiento del mundo
Público

Personal

Declarativo

Procedimental

Explicativo

Descriptivo

Explicación

Encontrar hechos

Normativo

Estrategia

Dilema

Tipos de escenarios
Conocimientos

Habilidades

Tomado de: Schmidt, H.G.& Moust, J.H.C. (1999) A Taxonomy of problems used in problem ased currícula. En Van
-b
Merriënboer, J. Y Moerkerke, G. (Eds.) Instructional...