Estrategias de aprendizaje

CAPÍTULO I
Introducción

Antecedentes

La educación formal a nivel mundial experimenta grandes cambios, principalmente en lo que respecta a su paradigma educativo; de estar fundamentada en un paradigma conductista, hoy se habla de que la educación se transforma sobre las bases de paradigmas como el constructivismo y el cognitivismo (Díaz-Barriga y Hernández, 1999). Estas perspectivas ponenénfasis en considerar las estrategias que los alumnos han logrado introyectar desde sus aprendizajes en su educación básica (primaria, secundaria) se reflejan en los subsiguientes niveles educativos, como es el caso de la educación media.
De esta manera el papel de los docentes es de vital importancia. Se debe ser no sólo el facilitador del aprendizaje de contenidos conceptuales en losalumnos, sino que se debe también propiciar en ellos el aprendizaje de procedimientos y estrategias para manejar correctamente la información.
Así, siguiendo a Monereo (1994), el aprendizaje estratégico es una necesidad actual en esta era de la información y del conocimiento. La cognición y la metacognición, entendidas como la forma de aprender y como la forma de regular el conocimientoadquirido respectivamente, son temas que forman parte de los tópicos de la psicología cognitiva, principalmente de las concepciones constructivistas que consideran el papel activo del sujeto y la regulación que ejerce sobre su propio aprendizaje.
Muñoz (2005), basándose en investigaciones de Cerioni y Velez de Olmos (1998), plantean, a partir de una investigación –intervención, con alumnosuniversitarios del Departamento de Ciencias de la Educación, de la Facultad de Ciencias Humanas de la Universidad Nacional de Río Cuarto-, que los estudiantes utilizan una serie de estrategias en su proceso de estudio, pero son muy pocos los que tienen en cuenta la necesidad de controlar la marcha de su aprendizaje y realizar acciones específicas para recordar la información. Sus investigacionesmostraron que las estrategias más utilizadas por los alumnos son la lectura y la relectura del material de estudio, utilizando la selección de ideas importantes y a la reorganización de la información, pero no declaran el propósito o la necesidad de emplear procedimientos que permitieran verificar si se estaba actuando en la dirección correcta, tampoco se mencionan acciones concretas y solo el24% de los alumnos del grupo estudiado considera alternativas para afianzar el recuerdo de los significados y sus relaciones.
Así, tomando en cuenta las reformas educativas que se llevan acabo en los distintos niveles educativos de nuestro país y ante lo establecido en el Plan Nacional de Educación para el Nivel Medio Superior[1]el cual menciona que el objetivo principal del nivel es laformación integral del alumno, educar a los jóvenes en forma integral y proveerlos de los conocimientos y habilidades para fomentar actitudes y desarrollar su capacidad de reflexión y creatividad de manera que les permita integrarse a su comunidad social como seres que contribuyan a mejorarla, cobra mayor importancia el estudio del proceso de aprendizaje, desde la perspectiva del alumno, que es quienfinalmente otorga significado y sentido a los materiales que procesa y decide lo que tiene que aprender, así como la manera de hacerlo.
En los últimos años los indicadores de acceso, permanencia y egreso de la educación básica expresan una tendencia positiva. Sin embargo en el nivel de educación media la situación es diferente, ya que poco más de la mitad llega a esté nivel y sólo unode cada cuatro alcanza el nivel superior. Asimismo, respecto a la calidad de la educación, según datos de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo (OCDE), México se encuentra por debajo de los estándares internacionales. Para dar un ejemplo; en el año 2005 dicha organización estableció que México tenía la tasa de indicadores educativos más baja de los 30 países miembros de la OCDE. Se...