estrategias de aprendizaje

Chile
Definidas de una manera amplia, las estrategias de aprendizaje son
conductas o pensamientos que facilitan el aprendizaje. Estas
estrategias van desde las simples habilidades de estudio, como el
subrayado de la idea principal, hasta los procesos de pensamiento
complejo como el usar las analogías para relacionar el
conocimiento previo con la nueva información (Weistein, Ridley,
Dahl yWeber, 1988-1989).
Una primera aproximación a las estrategias de aprendizaje nos
remite a la diferenciación entre estrategias impuestas e inducidas,
principalmente referidas al estudio de textos escolares. Las
primeras son impuestas por el profesor o programador de textos al
realizar modificaciones o manipulaciones en el contenido o
estructura del material de aprendizaje. Las estrategiasinducidas se
vinculan con el entrenamiento de los sujetos para manejar
directamente y por sí mismos procedimientos que les permitan
aprender con éxito. Es decir, las estrategias impuestas son
elementos didácticos que se intercalan en el texto, como
resúmenes, preguntas de reflexión, ejercicios, autoevaluaciones,
etc., mientras que las estrategias inducidas son aportaciones, como
elauto-interrogatorio, la elaboración, la repetición y la imaginería,
los cuales son desarrollados por el estudiante y constituyen sus
propias estrategias de aprendizaje.
Los dos tipos de estrategias:
instruccionales (impuestas) y de aprendizaje (inducidas), son
estrategias cognoscitivas, involucradas en el procesamiento de la
información a partir de textos, que realiza un lector, aun cuando en
elprimer caso el énfasis se hace en el material y el segundo en el
aprendiz (Aguilar y Díaz Barriga, 1988).
De acuerdo con Rigney (1978), las estrategias cognoscitivas son
"las operaciones y los procedimientos que el estudiante utiliza para
adquirir, retener y recuperar diferentes tipos de conocimiento y
ejecución" (p. 165). Asimismo, indica que las estrategias
cognoscitivas involucrancapacidades representacionales (como la
lectura, imaginería, habla, escritura y dibujo), selectivas (como la
atención y la intención) y autodireccionales (como la
autoprogramación y el automonitoreo), y se componen de dos
partes: a) una tarea cognoscitiva orientadora, y b) una o más
capacidades representacionales, selectivas o autodireccionales.
De igual manera, Gagné (1987) propone que lasestrategias
cognoscitivas son capacidades internamente organizadas de las
cuales hace uso el estudiante para guiar su propia atención,
aprendizaje, recuerdo y pensamiento. El estudiante utiliza una
estrategia cognoscitiva cuando presta atención a varias
características de lo que está leyendo, para seleccionar y emplear
una clave sobre lo que aprende, y otra estrategia para recuperarlo.
Lo másimportante es que emplea estrategias cognoscitivas para
pensar acerca de lo que ha aprendido y para la solución de
problemas.
Las estrategias constituyen formas con las que el sujeto cuenta
para controlar los procesos de aprendizaje. Según Dansereau
(1985), de la técnica empleada depende el tipo de aprendizaje que
se produzca: memorístico o significativo. Sin embargo, ambos tipos
representanun continuo, de acuerdo con la teoría de Ausubel, en la
cual la memorización o repetición se incorpora en las primeras
fases del aprendizaje significativo. Cualquiera que sea el tipo de
aprendizaje que finalmente se produzca, las estrategias ayudan al
estudiante a adquirir el conocimiento con mayor facilidad, a
retenerlo y recuperarlo en el momento necesario, lo cual ayuda a
mejorar elrendimiento escolar.
Clasificación de las estrategias
Existen diferentes clasificaciones de las estrategias, una de ellas es
la que proponen Weinstein y Mayer (1985). Para estos
investigadores, las estrategias cognoscitivas de aprendizaje se
pueden clasificar en ocho categorías generales: seis de ellas
dependen de la complejidad de la tarea, además de las estrategias
metacognoscitivas y las...