Estrategias De Aprendizaje

INTRODUCCION
La enseñanza de las estrategias de aprendizaje se ha enfrentado con un problema básico, que tiene que ver con su propia validez: la transferencia de los aprendizajes a la situación escolar. La asimilación de estrategias en un contexto de laboratorio, con finalidades de investigación, tiene pocas probabilidades de ser generalizables a una situación real, si los contenidos de la tareason sensiblemente diferentes a los que el alumno debe aprender de manera cotidiana.
La transferencia puede resolver si se enseña a los estudiantes no solo las estrategias de aprendizaje sino también estrategias metacognositivas, las cuales son empleadas para detectar las discrepancias entre lo que se sabe y lo que no se sabe.
Los factores de motivación, parecen jugar un papel importante en latransferencia de las estrategias aprendidas, ya que si aun alumno se le expone con claridad como puede mejorar sus modos de aprendizaje mediante el dominio de ciertos procedimientos, que al final pueden apreciarse en su propio rendimiento académico.
En la actualidad las instituciones de educación se preocupan por la calidad educativa en sus alumnos y el desempeño docente, por eso relevanteincrementar la profesionalizacion didáctica, con el proposito de que se desarrolle investigación educativa en la practica docente.
Cuando se habla de conductismo aparece una referencia a palabras tales como "estímulo" "respuesta" "refuerzo", "aprendizaje" lo que suele dar la idea de un esquema de razonamiento acotado y calculador. Pero ese tipo de palabras se convierten en un metalenguaje científicosumamente útil para comprender la psicología.
En este sentido, en los comienzos del conductismo se desechaba lo cognitivo, pero actualmente se acepta su importancia y se intenta modificar la rotulación cognitiva para reestructurar las creencias irracionales del cliente buscando romper los marcos de referencia.




DESARROLLO
La concepción teorica del estudio de los diferentes estiloproporciona información para el proceso de enseñanza-aprendizaje y permite establecer los fundamentos didácticos necesarios para retomarlos en el diseño y observación, considerando que los estilos de aprendizaje relacionados con la forma de percibir la información o canales de aprendizaje son el visual, verbal-auditivo, mientras que los estilos de aprendizaje relaciones con procesar la información sonel estilo global y el analítico.
La influencia inicial del conductismo en la psicología fue minimizar el estudio introspectivo de los procesos mentales, las emociones y los sentimientos, sustituyéndolo por el estudio objetivo de los comportamientos de los individuos en relación con el medio, mediante métodos experimentales. Este nuevo enfoque sugería un modo de relacionar las investigacionesanimales y humanas y de reconciliar la psicología con las demás ciencias naturales, como la física, la química o la biología.
El conductismo actual ha influido en la psicología de tres maneras: ha reemplazado la concepción mecánica de la relación estímulo-respuesta por otra más funcional que hace hincapié en el significado de las condiciones estimulares para el individuo; ha introducido el empleodel método experimental para el estudio de los casos individuales, y ha demostrado que los conceptos y los principios conductistas son útiles para ayudar a resolver problemas prácticos en diversas áreas de la psicología aplicada.
La teoría del conductismo se concentra en el estudio de conductas que se pueden observar y medir (Good y Brophy, 1990). Ve a la mente como una "caja negra" en el sentidode que la respuestas a estímulos se pueden observar cuantitativamente ignorando totalmente la posibilidad de todo proceso que pueda darse en el interior de la mente. Algunas personas claves en el desarrollo de la teoría conductista incluyen a Pavlov, Watson, Thorndike y Skinner
El conductismo iguala al aprendizaje con los cambios en la conducta observable, bien sea respecto a la forma o a la...