Estrategias De Aprendizaje

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ANTE LAS NUEVAS POSIBILIDADES EDUCATIVAS DE LAS TIC
M. FANDOS GARRIDO y A.P. GONZÁLEZ SOTO1
ICE2 Y FOCONET3. Universidad Rovira i Virgili.
Carretera de Valls s/n. 43007. TARRAGONA. (Spain)

En la presente aportación, que surge de una dilatada y diversificada etapa de investigación, nos centraremos en la preocupación existente entre los formadores y que se basa enel diseño e implementación de procesos de formación que se adecuen a las necesidades del nuevo paradigma formativo que vivimos, Sin pretender dar una solución a este problema, dada su complejidad. En definitiva, se trata de analizar algunas estrategias centradas en la actividad como eje del aprendizaje mediado por las tecnologías de la información y la comunicación.

PALABRAS CLAVE: Actividad,estrategia, aprendizaje, trabajo, colaboración, mediación, tecnología
1. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Ha quedado lejos el planteamiento herbatiano de los pasos o grados formales que dieron pié a la metodología didáctica: Preparación, presentación, asociación comparativa, generalización sistemática y aplicación.. Hoy, problemas conceptuales y prácticos han provocado que se haya preferido eltérmino estrategia, como elemento aglutinador y rector de la actividad, ya que es un conjunto de acciones que permite la unidad y la variedad de acción ajustándose y acomodándose a situaciones y finalidades contextualizadas y aun el de procedimiento, entendido como "la particular vía seguida en la aplicación de un método o de una forma de enseñanza" (Titone, 1976, pág. 490 y ss.).
De entre todas lasposibilidades “estratégicas” hemos optado por algunas, susceptibles de ser
“mediadas” por las TIC.

1. Trabajo autónomo o aprendizaje autorregulado

Este tipo de aprendizaje define al propio sujeto como quien asume la responsabilidad y el control del propio aprendizaje. Para Brockett e Hiemstra (1993: 38, en Torres, 2003) el aprendizaje autodirigido
"describe un proceso en el que losindividuos asumen la iniciativa, con o sin ayuda de los demás, en el diagnóstico de sus necesidades de aprendizaje, la formulación de sus metas de aprendizaje, la identificación de los recursos humanos y materiales necesarios para aprender, la elección y aplicación de las estrategias de aprendizaje adecuadas y la evaluación de los resultados de aprendizaje".
Como síntesis, haremos alusión de manerailustrativa, al modelo que nos proponen (Brockett e Hiemstra, 1993:135, en Torres, 2003) para el aprendizaje autónomo.





|ETAPA DE INICIACIÓN |ETAPA DE PLANIFICACIÓN |ETAPA DE REALIZACIÓN |ETAPA DE EVALUACIÓN |
|¿Cuál es el objetivo o |¿De qué recursos de |¿Se han realizado todas las |¿Se alcanzaron todos |
|metadel propósito de |aprendizaje se dispone o |Actividades de aprendizaje? |los objetivos de |
|Aprendizaje? |cuáles se pueden | |Aprendizaje? |
| |Conseguir? | | |
|¿Quécuestiones han de |¿Qué actividades pueden |¿Cómo puede realizarse, |¿Pueden fijarse otras |
|responderse o qué |estimular mejor el |interpretarse e Incorporarse |Metas? |
|necesidades |Aprendizaje? |la información y | |
|Satisfacerse?| |Conocimientos adquiridos? | |
|¿Cuáles son los |¿Cuáles son los criterios |¿Qué conclusiones o cambio |¿Cómo puede mejorarse |
|resultados o beneficios |para el logro de los |personal puede obtenerse de |el aprovechamiento |
|Personales esperados?...