Estrategias de articulacion
Páginas: 7 (1730 palabras)
Publicado: 5 de octubre de 2013
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
CONVENIO UPEL-CUAM
San Felipe, Edo. Yaracuy
Técnicos:
Ledezma Danielis
López Glenmary
Mejía Mariangela
Prof. Ysolina Gómez
2° Período, Turno noche
Sección 01
San Felipe, febrero de 2013
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
CONVENIO UPEL-CUAM
San Felipe, Edo. Yaracuy
San Felipe, febrero de 2013
El presente manual es una recopilación de estrategias pedagógicas desarrolladas entre tres personas, las cuales a su ritmo y estilo han tenido diferentes experiencias en elcampo laboral. Este tiene como finalidad brindar una herramienta de mucha utilidad para el desarrollo de la práctica pedagógica, ya que contiene estrategias, para desarrollar actividades de articulación entre los niños y niñas de tercer nivel de preescolar y que van a un primer grado.
Un manual es una guía de pasos y procedimientos dirigida a personas, o población específica, el cual puede serejecutado y adaptado según la necesidad y propósitos de la misma. En la educación inicial un manual de estrategias para la transición de preescolar a primer grado es de suma importancia, ya que brinda al docente una guía para desarrollar estrategias y para implementar otras nuevas. Como todos los procesos en educación inicial son abiertos, continuos, flexibles y sistemáticos este manual de estrategiasno puede ser la excepción, ya que puede estar abierto a todos los cambios y modificaciones que puedan producirse a lo largo de un período.
Con la presentación de este material no se pretende facilitar el trabajo docente, sino estimular la creatividad y dedicación de los mismos al momento de realizar diferentes actividades que le permitan mostrar al niño y la niña cómo será el nuevo espacio deaprendizaje, como debe actuar dentro de este, y también para propiciar un proceso de enseñanza aprendizaje pleno..
Mediante las entrevistas realizadas a las Docentes: Maylin García, docente de tercer nivel de preescolar, y Osdaliz Gutiérrez docente del primer grado, (ambas de la Escuela Integral Bolivariana, María Eva de Liscano); y las observaciones realizadas pudoevidenciarse que:
Ambas docentes, a pesar de trabajar con subsistemas diferentes, tienen organizada el aula de forma similar, ya que tienen carteles llamativos y carteleras, la única variante es que en preescolar el aula se divide en cuatro espacios.
En cuanto a evaluación y planificación, ambas lo hacen de forma continua, sistemática y abierta, tomando en cuenta al niño y la niña como serintegral. Sin embargo las evaluaciones en primer grado ya comienzan a tener una ponderación o literal (A-B-C-D-E).
Ambas docentes trabajan con la educación en valores y lectoescritura, pero mientras que la de educación inicial trabaja con integración de padres, dramatizaciones y cuentos; la docente de primer grado además de esas herramientas se vale de otras como los recursos tecnológicos comopresentación de videos en la sala de informática de la institución, y la utilización de las computadoras que se encuentran en las mismas.
Un aspecto muy importante en el que ambas docentes puntualizaron, es que a pesar de que los niños se adaptan a primer grado con un buen ritmo, no se ha desarrollado una actividad que les demuestre como es el primer grado, como son las instalaciones de laescuela básica y quienes laboran allí. Es por ello que las actividades realizadas en el presente manual, están dirigidas hacia la presentación del área de primaria a los niños y niñas, permitiendo que se integren e interactúen con los niños y niñas estudiantes del primer grado sección “B”.
PLAN DE ESTRATÉGIAS
NOMBRE DEL PLAN: Conociendo y compartiendo con...
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
CONVENIO UPEL-CUAM
San Felipe, Edo. Yaracuy
Técnicos:
Ledezma Danielis
López Glenmary
Mejía Mariangela
Prof. Ysolina Gómez
2° Período, Turno noche
Sección 01
San Felipe, febrero de 2013
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
CONVENIO UPEL-CUAM
San Felipe, Edo. Yaracuy
San Felipe, febrero de 2013
El presente manual es una recopilación de estrategias pedagógicas desarrolladas entre tres personas, las cuales a su ritmo y estilo han tenido diferentes experiencias en elcampo laboral. Este tiene como finalidad brindar una herramienta de mucha utilidad para el desarrollo de la práctica pedagógica, ya que contiene estrategias, para desarrollar actividades de articulación entre los niños y niñas de tercer nivel de preescolar y que van a un primer grado.
Un manual es una guía de pasos y procedimientos dirigida a personas, o población específica, el cual puede serejecutado y adaptado según la necesidad y propósitos de la misma. En la educación inicial un manual de estrategias para la transición de preescolar a primer grado es de suma importancia, ya que brinda al docente una guía para desarrollar estrategias y para implementar otras nuevas. Como todos los procesos en educación inicial son abiertos, continuos, flexibles y sistemáticos este manual de estrategiasno puede ser la excepción, ya que puede estar abierto a todos los cambios y modificaciones que puedan producirse a lo largo de un período.
Con la presentación de este material no se pretende facilitar el trabajo docente, sino estimular la creatividad y dedicación de los mismos al momento de realizar diferentes actividades que le permitan mostrar al niño y la niña cómo será el nuevo espacio deaprendizaje, como debe actuar dentro de este, y también para propiciar un proceso de enseñanza aprendizaje pleno..
Mediante las entrevistas realizadas a las Docentes: Maylin García, docente de tercer nivel de preescolar, y Osdaliz Gutiérrez docente del primer grado, (ambas de la Escuela Integral Bolivariana, María Eva de Liscano); y las observaciones realizadas pudoevidenciarse que:
Ambas docentes, a pesar de trabajar con subsistemas diferentes, tienen organizada el aula de forma similar, ya que tienen carteles llamativos y carteleras, la única variante es que en preescolar el aula se divide en cuatro espacios.
En cuanto a evaluación y planificación, ambas lo hacen de forma continua, sistemática y abierta, tomando en cuenta al niño y la niña como serintegral. Sin embargo las evaluaciones en primer grado ya comienzan a tener una ponderación o literal (A-B-C-D-E).
Ambas docentes trabajan con la educación en valores y lectoescritura, pero mientras que la de educación inicial trabaja con integración de padres, dramatizaciones y cuentos; la docente de primer grado además de esas herramientas se vale de otras como los recursos tecnológicos comopresentación de videos en la sala de informática de la institución, y la utilización de las computadoras que se encuentran en las mismas.
Un aspecto muy importante en el que ambas docentes puntualizaron, es que a pesar de que los niños se adaptan a primer grado con un buen ritmo, no se ha desarrollado una actividad que les demuestre como es el primer grado, como son las instalaciones de laescuela básica y quienes laboran allí. Es por ello que las actividades realizadas en el presente manual, están dirigidas hacia la presentación del área de primaria a los niños y niñas, permitiendo que se integren e interactúen con los niños y niñas estudiantes del primer grado sección “B”.
PLAN DE ESTRATÉGIAS
NOMBRE DEL PLAN: Conociendo y compartiendo con...
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