estrategias de atencion

Estrategias para trabajar con
la diversidad en el aula

Por Carol Ann Tomlinson

Editorial Paidós
SAICF

Buenos Aires
(Argentina)

Primera edición:
2005

Este material
es de uso
exclusivamente
didáctico.

ÍNDICE

Prologo a la segunda edición............................................................9Introducción..................................................................................13
1. Qué es -y qué no es- la enseñanza diferenciada…………………………………….15
2. El fundamento de la enseñanza diferenciada en aulas
con estudiantes con habilidades diversas…………………………………………………….27
3. El rol del docente en un aula diferenciada………………………………………….....41
4. El ambiente de aprendizaje en un aula diferenciada………………………………51
5. Una mirada al interior de algunas aulasdiferenciadas……………………………61
6. Estrategias para manejar un aula diferenciada……………………………………….71
7. Preparar a los alumnos y a los padres para
un aula diferenciada..........................................................................83
8. Procedimientos para planificar clases diferenciadas
por la aptitud…………………………………………………………………………………………………95
9. Procedimientos para planificar clasesdiferenciadas
por el interés..................................................................................107
10. Procedimientos para planificar clases diferenciadas
por el perfil de aprendizaje…………………………………………………………………………121
11. Diferenciación del contenido…………………………………………………………………141
12. Diferenciación del proceso……………………………………………………………………153
13. Diferenciación de losproductos……………………………………………………………163
14. Las calificaciones en un aula diferenciada……………………………………………177
Un pensamiento final………………………………………………………………………………….185
Apéndice: Algunas estrategias de enseñanza y manejo
para aulas con habilidades diversas……………………………………………………………187
Condensación…………………………………………………………………………………………189
Proyectos independientes………………………………………………………………………190
Centros de interés o grupos de interés…………………………………………………191
Tareasescalonadas………………………………………………………………………………..192
Agrupamiento flexible…………………………………………………………………………….193
Centros de aprendizaje………………………………………………………………………….194
Preguntas variadas…………………………………………………………………………………19s
Tutorías…………………………………………………………………………………………………..196
Contratos………………………………………………………………………………………………..197
Bibliografía………………………………………………………………………………………………..199
Lecturas complementarias…………………………………………………………………….203Índice analítico…………………………………………………………………………………………207

Capítulo 6
Estrategias para manejar un aula
diferenciada

A muchos docentes, la incertidumbre respecto de como manejar un
aula diferenciada los atemoriza al punto tal de impedirles tratar de enseñar
basándose en los diversos intereses y necesidades de sus alumnos. Muchos
no reconocen lo diestros que son para atender múltiples señales ydesempeñar una variedad de roles. Las mismas destrezas que ayudan a los
docentes a obtener buenos resultados en el complejo ambiente de un aula
también pueden servirles para alcanzar sus metas en una clase
diferenciada.

VENTAJAS PARA ALUMNOS Y DOCENTES
Como decía Piaget (1969), "La angustiosa dificultad de la pedagogía,
como de la medicina y otras ramas del conocimiento que participan ala vez
del arte y la ciencia, es, de hecho, que los mejores métodos son también los
mas difíciles" (Pág. 69). Aunque manejar un aula diferenciada no siempre
es fácil, orientarse en esa dirección tiende a mejorar la adecuación de la
escuela a los alumnos. También hace que la enseñanza resulte más
satisfactoria y estimulante.

MANEJAR UN AULA DIFERENCIADA: LOS ASPECTOS BÁSICOS
Suele haberdesafíos que vale la pena enfrentar, esfuerzos que al
docente le conviene hacer. Aquí le ofrecemos diecisiete estrategias clave
que usted podrá emplear al encarar el reto de diseñar y manejar una
enseñanza diferenciada para sus alumnos.
1. Tenga un fundamento firme para diferenciar la enseñanza sobre la
base de las aptitudes, intereses...