Estrategias De Dinamica

Tema:
Estrategias didácticas para superar el limitado desarrollo de las habilidades de lógico matemático en alumnos de 12 -15 años
Problematización de la realidad
Backhoff 2006 del país de México nos muestra la clasificación de puntajes realizadas por el INEE (Instituto Nacional de Evaluación Educativa)
Referida al 3° de secundaria , se encuentra en las competencias académicas obtenidas enmatemáticas a nivel nacional (México) hay un 17.4% de los estudiantes que se encuentran por debajo del nivel básico, poco más de la mitad (52.3%)se ubica en el nivel básico y casi una cuarta parte (23.5%) se encuentra en el nivel medio ; y solo siete de cada cien estudiantes (6.9%) están en el nivel avanzado (backhoff 2006) según el profesor de matemáticas Walter R .Cibils de Uruguay nos diceque los alumnos de educación secundaria no cuentan con textos de matemática y si los hay su costo es bastante elevado y esto va originando la dificultad del aprendizaje un taller para desarrollar ecuaciones de primer grado y se encontró que los estudiantes cometen los siguientes errores :
1) Un número que multiplica a la incógnita en unos de los lados de la ecuación se pasa a restar al ladoopuesto esto se podría atribuir a que no diferencian el inverso aditivo del inverso multiplicativo
3x+1=0
X=1-3
2) Cambian el signo en un miembro de la ecuación sin hacer la misma medificacion en el otro. El estudiante posiblemente piensa que cuando se realiza una transposición aditiva o multiplicativatiene que , o bien cambiar el signo en otra parte de la ecuación (caso a), o bien cambiar el signo en el elemento que transpone(caso b)
a) -3x+4=2 b) -3y = -1
3x=2-4 y =-1/3

“Sin duda hay una dificultad intrínseca lo cual no quiere decir que unoeste condenado al fracaso. Es un lenguaje cuya dificultad tiene que ver con el grado de abstracción y eso lo convierte en algo difícil de aprehender”
Reflexiona Pablo Amster, profesor de matemática en la facultad de ciencias exactas de la UBA en Jamaica que es lo que dice
Con relación en el Perú se nos señala que los estudiantes de 15 años tienen ciertasdificultades en las capacidades del logro del aprendizaje de lógico matemático en el nivel secundario estas cifras no son menos preocupantes. Asi encontramos que al concluir la secundaria que un solo un 3% aprueba matemática y un 10% en comprensión de textos. En Cuanto a la culminación de estudios “Se observa que solo el 60% de alumnos concluye la primaria y solo un 40% concluye la secundaria a los17 años. Lo peor es que aproximadamente entre 30 y 35 % de la población joven no concluye la secundaria y mucho menos está listo para convertirse en un agente productivo en toda su dimensión “ (Gómez Gallardo, Luz María 2006).
En cuanto a la evaluación censal del 2007 tuvimos el 2.7% en el nivel 2 en matemáticas y 38% en comprensión lectora. El año 2008 obtuvimos el 26.7% en lógicomatemáticas y 33.3% en comprensión lectora. El año pasado hemos aumentado estos porcentajes. Estos logros tuvieron que ver con fomentar la conciencia de los maestros sobre el trabajo efectivo que tiene cumplir, entre ellas las 30 horas de trabajo. Pero también se necesita el apoyo del padre de familia que debe asistir a las reuniones. Igualmente se los cita a través de la Policía Nacional. Para este añohemos quedado en subir a un 80 a 85% de alumnos que han tenido logros de aprendizajes
Y los últimos resultados del 2001 nos dicen que en la región Lambayeque muestran que el 33,5% y el 14,8% de los estudiantes alcanzaron los aprendizajes esperados en Compresión lectora y Matemática, respectivamente. En comparación con los resultados de la ECE 2010, Lambayeque muestra una disminución de 1,5...