Estrategias De Enseñanza Por Competencias

Estrategia | Definición | Desarrollo |
Análisis y discusión de casos | Es una técnica que se centra en los participantes, al propiciar una reflexión o juicio crítico alrededor de un hecho real o ficticio que previamente les fue descrito o ilustrado. El caso puede ser presentado como un documento breve o extenso, en forma de lectura, película o grabación. | 1.- Selección y construcción del casopor parte del instructor. Se requiere considerar para quién lo están escribiendo, seleccionas el material desde el punto de vista del nivel del lector, y considerar las competencias que se pretender formar.Los componentes básicos para elaborar la narrativa son: * Una historia clara, coherente, organizada, que involucre intelectual y efectivamente al estudiante y lo conduzca necesariamente atomar decisiones. * Una introducción que enganche al lector con la situación o personajes del caso. * Una sección breve que exponga al contexto en que se ubica el caso y permita su vínculo al contenido disciplinario y curricular, con los conceptos e ideas centrales por trabajar. * Un cuerpo del caso, que puede dividirse en subsecciones accesibles al alumno, donde se desarrolle el asunto, seidentifiquen los puntos principales y se den las bases para analizar el problema y vislumbrar los cursos de acción u opciones posibles. * Se pueden incluir notas de pie, apéndices, cronologías, estadísticas, información de fuentes primarias, lecturas.2.- Generación de preguntas de estudio a cargo del instructor. Estas preguntas son fundamentales pues permiten que el caso se examine de manerainteligente y profunda, al mismo tiempo que propicie que salga a la luz los puntos centrales del mismo. Existen cuatro tipos de preguntas que se deben plantear: * Preguntas de estudio. Permiten la entrada del alumno al caso. * Preguntas de discusión. Definen áreas de exploración del caso y conducen a los asuntos principales que interesa analizar. * Preguntas facilitadoras. Revelan los significadosexplícitos de las contribuciones individuales y estimulan la interacción entre los alumnos. Ejemplo si se le pregunta a los alumnos si están de acuerdo o no con alguna posición. * Preguntas sobre el producto o resultado de la discusión del caso. Permiten revelar la toma de postura asumida, las soluciones acodadas, y los consensos del grupo.3.- Trabajo en equipos pequeños por parte del alumno.Los grupos de estudio permiten promover una mayor tolerancia hacia las ideas de los demás, así como una mejor disposición a escuchar otras ideas y a expresar los puntos de vista propios. Los escenarios educativos son lo que fomentan esta dependencia, esta orientación a ser aprendices de lecciones en vez de aprendices del pensamiento. Por lo que el docente debe: * Orientar a los alumnos enrelación con los procesos de aprendizaje que van a desarrollar. * Fomentar el aprendizaje cooperativo. * Involucrar a los estudiantes en evaluaciones y autoevaluaciones sistemáticas, a lo largo del proceso. * Explicar a los alumnos el por qué y el cómo de la metodología de aprendizaje basada en casos, el rol que se espera de ellos, la importancia del trabajo en equipo y los beneficios.4.- Elinstructor y los alumnos discuten e interrogan sobre el caso. El reto del docente es no imponer sus puntos de vista, pero al mismo tiempo conducir la discusión al relacionar comentarios individuales, integrar segmentos de discusión, valorar su progreso, indicar nuevas direcciones y desempeñar con frecuencia el papel de abogado del diablo. Ocurre una secuencia, no lineal si no interactiva en donde existeuna observación, un análisis, una prescripción y evaluación. La discusión se construye poco a poco en torno a las preguntas que plantea el docente.Se debe arribar al cierre, este puede consistir en una síntesis y puesta en común de lo dicho y concluido al respeto, se busca un consenso.5.- Seguimiento y evaluación del caso. Un buen caso de enseñanza conduce al estudiante a desear conocer más...