Estrategias de enseñanza

PROBLEMÁTICA
Los profesores aun siguen inmersos en la enseñanza tradicional la cual hace evidentes las carencias que esta posee, el profesor, por ejemplo; no se interesa por la apropiación de los conocimientos en el alumno ya que solo le interesa que ellos repitan las ecuaciones y definiciones que se vieron en la clase, no existe una preparación adecuada para las clases, se utiliza el proceso detransmisión – recepción en la enseñanza etc.
Es importante que los profesores cambiaran el tipo de enseñanza, conociendo cada estrategia de enseñanza que hay, y sabiendo también los tipos de alumnos que tiene para utilizar adecuadamente las estrategias, de igual manera siempre debe preparar sus clases y no llegar a improvisar.
En la escuela Emiliano Zapata del fraccionamiento Bosques de Saloya,a partir de la observación que se realizó en el salón de clases, me pude percatar que los profesores no utilizan estrategias de enseñanza adecuadas al nivel de los estudiantes de primaria, en este sentido los niños requieren de actividades diversas que faciliten su aprendizaje y no solo se utilice el libro de texto como único recurso didáctico. Es importante mencionar que los alumnos de estenivel son inquietos y con mucho potencial el cual se debe aprovechar y canalizar hacia situaciones de aprendizaje significativo y es importante mencionar que al mismo tiempo, se motiva a los estudiantes y se despierta su deseo e interés por aprender ya que se enfrentaría a cuestiones interesantes y diferentes a las acostumbradas y cuando este momento llegue el alumno estará preparado para resolverde la mejor manera cualquier circunstancia escolar puesto que el profesor ya los preparó con anticipación.

JUSTIFICACIÓN
Las estrategias de enseñanza tienen una utilidad doble: la primera, promover la mayor cantidad y calidad de aprendizajes significativos, lo cual implica un valor pedagógico indiscutible; la segunda, para introducir y enseñar a los alumnos cómo elaborarlas, de tal forma queposteriormente, con ayudas, explicaciones y ejercitaciones apropiadas lleguen a aprenderlas y utilizarlas como estrategias de sus aprendizajes.

Muchos profesores se centran únicamente en contenidos de área, y piensan que es su única responsabilidad; creen que los buenos estudiantes desarrollan estrategias cognitivas sin necesidad de enseñarles; otros profesores enseñan pero no comparten con losalumnos el conocimiento sobre el funcionamiento de la mente humana o sobre la necesidad de las estrategias de aprendizaje porque creen que las estrategias se aprenden mecánicamente sin ninguna reflexión; también encontramos profesores que le dan valor a las estrategias pero las enseñan aisladamente sin conectarlas a la comprensión del contenido.

Los que se limitan a transmitir conocimientos sevan encontrar con estudiantes que han adquirido conocimiento inerte, no utilizable que no está representado en la memoria a largo plazo del alumno de manera que facilite la recuperación, al no estar conectado con el resto de los contenidos informativos del alumno, para que el conocimiento se utilice de manera que permita interpretar nuevas situaciones, pensar razonar y aprender; los estudiantesdeben elaborar y cuestionar lo que se les enseña, examinar la nueva información en relación con las informaciones anteriores y construir las nuevas estructuras del conocimiento, el procesamiento profundo sólo ocurre cuando los estudiantes transforman o expresan el conocimiento en su propio lenguaje y lo ajustan a su esquema previo para ese conocimiento.

En el presente trabajo me centraré enabordar y profundizar las posibilidades de la aproximación impuesta (consiste en modificar o arreglos en el contenido o estructura del material de aprendizaje, ya sea por vía escrita u oral) dentro del marco de la propuesta constructivista del aprendizaje y la enseñanza en el que observaré la escuela primaria “Emiliano Zapata” No. 1 turno matutino, en la aproximación impuesta, el énfasis se ubica en...