Estrategias de enseñanza

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

Nombre de la estrategia.- “Reading text”.
Finalidad.- Analizar y comprender textos escritos por medio de una técnica de lectura analítica para desarrollar las habilidades lingüísticas en el aprendizaje del inglés.

Fundamento Teórico.-
La lectura de actividades de comprensión deberá ser escogida para satisfacer los textos.
Es fundamental tomar el punto de vistadel autor sobre la consideración para un entendimiento lleno del texto. Esto puede ser cubierto por preguntas de apertura, preguntas de selección múltiple, declaraciones verdaderas o falsas, etc. de otra manera la comprensión del texto simplemente pueden convertirse en una actividad no verbal como relacionar imágenes y oraciones.
(“The Reading Matrix”. Vol.2, No.3 September 2002. ReadingStrategies of Successful Readers Through the Three Phase Approach. Arif Saricoban. Email. arifs@hacettepe.edu.tr
El libro de texto se adapta a nuestras necesidades y a las de nuestros alumnos; este, es una ayuda flexible que puede modificarse según las circunstancias. (pág. 119, Distintas Explotaciones del Material, El Libro de Texto: Selección y Explotación, S. Salaberri Ramiro).

Procedimiento:I.- Pre-reading:
1. Mejorar el interés de los alumnos en la clase y motivarlos.
2. Alentar a los alumnos a que predigan ó adivinen las actividades de lectura.
3. Aprovechar el conocimiento de generalidades de los estudiantes sobre el tema.
4. Preparar a los estudiantes para el contexto del paso de lectura.
5. Construir un puente entre el paso de lectura y el conocimiento de generalidades delos principiantes, y sus intereses.

II.- Reading
En esta etapa se mejorará:
1. El alumno comprenderá el objetivo del escritor, la lengua estructura ante la organización lógica en el texto de lectura.
2. Desarrollando la comprensión del contenido de texto de lectura.
3. Ayudando a los alumnos a usar su propia deducción y valoración habilidades.
4. Recordando a los estudiantes de laimportancia de vocabulario para las pistas contextuales, su significado ó adivinando el significado de palabras desconocidas.
5. Ayuda a los alumnos a que desarrollan su lingüística y conocimiento sociolingüístico
6. Crear una discusión general sobre el texto.

Skimming.- Se analiza parte por parte el texto. (The Reading Matrix Vol.3 No. 3, Septiembre 2002.)Reading Strategies of Successful ReadersThroughthe Three Phase Approach; Arif Saricoban. E-mail: arifs@acettepe.edu.tp
*Leer el título
*Leer el primer párrafo competo
*Si hay subtítulos, leerlos y buscar la relación entre ellos.
*Buscaremos en el texto pistas: qué, porque, quién, cuándo, cómo, etc.
*Palabras inusuales, subrayadas, con mayúscula, cursiva, etc.
*Adjetivos calificativos (best, worst, most, etc.).

Scanning.-Rápidamente se cubre mucha información para localizar la información. . (The Reading Matrix Vol.3 No. 3, Septiembre 2002.)Reading Strategies of Successful Readers Throughthe Three Phase Approach; Arif Saricoban. E-mail: arifs@acettepe.edu.tp
*Tener en cuenta todo el tiempo que es lo que se está buscando.
*Analizar la organización de los contenidos antes de empezar.
* Si el material es familiar,se podrá revisar una sola vez. Pero si el material es inusual o difícil, tal vez sea necesario analizar por párrafos el texto.
*Pasando rápidamente la mirada sobre las líneas, podremos encontrar la información que buscamos.

4.- Post-Reading.-
*El maestro puede aportar algunas preguntas acerca de la lectura.
*Al responder, los alumnos dirán su idea principal que obtuvieron de la lectura.*En base a este post- Reading el maestro puede hacer algunos ejercicios como: hacer un dibujo de la lectura, crear un diagrama, escribir la idea principal, etc.

PROCEDIMIENTO:
1.-Elegir un voluntario a leer el texto sin necesidad de que comprenda al 100% el significado de cada palabra ya que eso sólo es pre lectura.
2.- Llamar la atención de los alumnos haciéndoles preguntas acerca de lo...