Estrategias de enseñanza

¿Cómo configurar una situación o un ambiente en
el que sea posible aprender de manera adecuada
a ciertos propósitos?
Hay dos formas de responder a esta pregunta.
 
Una es proporcionar rasgos generales o
condiciones generales que debería cumplir un
ambiente para promover y fortalecer las
posibilidades de aprendizaje
 

D. Perkins formuló la “Teoría Uno”
 
“La gente aprende más si tiene unaoportunidad
razonable y una motivación para hacerlo”

Información clara: descripción y ejemplos de los objetivos
y conocimientos requeridos y de los resultados esperados.
Práctica reflexiva: oportunidad para que los estudiantes
se ocupen de forma activa y reflexiva de aquello que deben
aprender.
Realimentación informativa: consejos claros y precisos
para que el alumnos mejore el rendimiento y puedaproceder de manera eficaz.
Fuerte motivación extrínseca e intrínseca: Actividades
recompensadoras, sea porque son interesantes y
atractivas en si mismas o porque permiten obtener otros
logros importantes para los estudiantes.

Segunda respuesta:
Estrategias de enseñanza específicas

¿Con qué alternativas contamos para definir
el tipo de actividades y tareas que pueden
corresponder a distintosformatos de
trabajo?

Cada formato promueve distintas reglas de
juego para el trabajo en clase
• Propone distintos tipos de relación con el
contenido.
• Propone distintas formas de control de la
actividad
• Propone distintos tipos de tareas y, por lo
tanto, de aprendizajes a los alumnos.
• Las tareas piden diferentes tipos
complementarios de trabajo.

Las estrategias o modelos de enseñanza puedenagruparse en cuatro familias:
• La familia social
• La familia del procesamiento de la información
• La familia de desarrollo personal
• La familia de modelos de formación de
conductas

La familia de los modelos sociales: Propósitos
• Los modelos sociales de enseñanza procuran
construir comunidades de aprendizaje y
relaciones cooperativas dentro el aula
• La principal función de la educación consisteen
preparar a los ciudadanos a generar una
conducta integradora y democrática.
• La actividad cooperativa es estimulante desde el
punto de vista social y desde el punto de vista
intelectual.
• Las tareas de interacción social pueden mejorar
el aprendizaje académico.

1. Investigación grupal
• El modelo está diseñado para llevar a los alumnos a
definir problemas, explorar distintas perspectivasy
estudiar juntos a fin de dominar la información, ideas,
habilidades
• Desarrollar la competencia en el campo social.
• El docente organiza el proceso grupal y lo disciplina,
ayuda a los alumnos a encontrar y a organizar la
información y se asegura un nivel de actividad vigoroso.

2. Juego de roles
• El modelo propone a los alumnos representar los
conflictos a fin de aprender a asumir los rolesdel otro y
observar la conducta social.
• El juego de roles permite a los alumnos comprender la
conducta social, el papel que desempeñan las
interacciones y las formas de resolver problemas con
más eficacia.
• El intercambio de roles también sirve para que los
estudiantes recopilen y organicen información sobre
cuestiones sociales, desarrollen empatía y traten de
mejorar sus habilidades sociales.3. Indagación jurisprudencial
• El modelo se desarrolló para que los alumnos puedan
acceder al estudio de las cuestiones sociales
• Se basa en el estudio de casos (tomado de la educación
legal)
• Los alumnos preparan y estudian casos que involucran
problemas sociales en áreas dónde se requiere la
definición de políticas (por ejemplo: justicia, pobreza,
igualdad, ciencia, economía, etc.)
• Seorienta a los estudiantes a identificar las cuestiones
relativas a las políticas públicas, las alternativas y los
valores implicados

La familia de los modelos de procesamiento de
la información. Propósitos
• Se preocupan por desarrollar la natural capacidad de
comprender el mundo obteniendo y organizando
información, planteando problemas, proponiendo
soluciones y elaborando teorías y lenguajes...