Estrategias de evaluación

Páginas: 2 (475 palabras) Publicado: 11 de noviembre de 2009
ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES.

Las estrategias son los métodos que utilizamos para hacer algo. Las estrategias de valoración se desarrollan mediante unconjunto de técnicas e instrumentos a través de los cuales se reúne información sobre el desempeño de cada estudiante. Estas estrategias están determinadas por el enfoque pedagógico de la Institución,la intencionalidad formativa y el tipo de información que se pretende recoger.

La evaluación de los estudiantes incluye tres dinámicas:

• La autoevaluación, en la que el estudiante analiza eldesempeño propio a partir de ciertos criterios que se han diseñado y socializado al inicio del proceso evaluativo. A partir de este análisis el estudiante identifica fortalezas y debilidades parainiciar la construcción de su plan mejoramiento personal.

• La coevaluación, que se desarrolla colaborativamente para estimular la retroalimentación entre pares de los desempeños individuales, teniendocomo referencia pautas claramente establecidas para el análisis.

• La heteroevaluación, en la que el docente establece un nivel de desempeño para cada estudiante de acuerdo a los indicadores delogro proyectados en la planeación y socializados al inicio del proceso evaluativo.

El Consejo Académico creará los instrumentos y dispondrá los mecanismos necesarios para consolidar los procesos deautoevaluación y coevaluación. Corresponde a cada docente armonizar las tres dinámicas y hacerlas realidad en el proceso educativo.

Técnicas e instrumentos para la valoración integral de losestudiantes.

La selección de herramientas para la valoración de los estudiantes está en relación directa con el modelo de enseñanza de la Institución y puede variar de un área de formación a otra. En unamisma asignatura, inclusive, pueden ser usados diferentes instrumentos de evaluación dependiendo del propósito y de la naturaleza del indicador que quiere ser valorado (afectivo, cognitivo o...
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