ESTRATEGIAS DE EVALUACION OLIMPIADAS PRIM

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN DE PROCESOS DE OLIMPIADA
ONMAP- ONMAS (Olimpiada Nacional de Matemáticas para Alumnos de Primaria-Olimpiada Nacional de Matemáticas para Alumnos de Secundaria)
Dentro del proceso de evaluación de olimpiada de matemáticas, el participante pone de manifiesto las cuatro competencias del campo de formación pensamiento matemático: resuelve problemas de maneraautónoma, utiliza técnicas eficientemente, valida procedimientos y comunica información matemática. Esta última de forma escrita mediante narraciones claras y coherentes. La dinámica central del proceso de evaluación está basado en la resolución de problemas de forma autónoma, donde el objetivo principal recae en el hecho de que el estudiante sea capaz de argumentar sus propios procesos de resolución,esto implica que cada idea, estrategia o razonamiento matemático que utilice para llegar a la solución de un problema, lo ponga por escrito y este discurso coherentemente estructurado forme parte de su respuesta.
Cada estrategia plasmada como proceso de resolución cobra valor en puntaje, de tal manera que el mayor logro cuantitativo de puntos no se concreta solo a la respuesta correcta, estospuntajes son distribuidos a lo largo de las estrategias utilizadas por el participante y descritas en su narrativa de solución.
Esta dinámica de evaluación requiere que el docente incluya formas de trabajo donde favorezca la narrativa como parte del proceso de resolución a los problemas que plantea en el aula, proponga a los alumnos que compartan los razonamientos matemáticos de forma explícitautilizando el lenguaje matemático adecuado, permitiendo con esto desarrollar habilidades para argumentar y comunicar información matemática en sus alumnos.
Una de las principales ventajas del participar en procesos de olimpiada con características de evaluación formativa, es el de generar una cultura de reconocimiento de los propios procesos de resolución desarrollados y la capacidad de discerniraquellos que no llevarán a la respuesta esperada (metacognición).

PROCESO DE OLIMPIDA
El objetivo de las primeras etapas (escuela y zona) es identificar a alumnos con habilidades como: estimar, calcular, representar, etc. El nivel de exigencia en estas etapas es moderado, ya que aquellos alumnos que sean elegidos pasaran por un proceso de entrenamiento para desarrollar sus conocimientos yhabilidades matemáticas. En la etapa regional o sector se sugiere que los alumnos sean evaluados con problemas de redacción libre, es decir, que se aplique la evaluación con las mismas características de un examen ONMAP- ONMAS.
Al participar en etapas como la estatal, se espera que el alumno sea capaz de presentar procesos de resolución de forma detallada, utilizando un lenguaje formal en redaccionesclaras donde detalle cada idea que haya utilizando para resolver el problema.
CARACTERÍSTICAS DE UN EXAMEN DE OLIMPIADA
Dentro de un examen de Olimpiada, los conocimientos no son lo único importante, en este proceso cobran valor los procedimientos, las ideas, los razonamientos y la forma de expresarlos, por lo tanto, un examen de olimpiada es diferente a uno de escuela.
Al elaborar un examenpara la Olimpiada se debe tener presente que los exámenes no son para sufrir, por lo tanto, implica redactar problemas donde el alumno pueda demostrar lo que se quiere evaluar. En cada etapa el nivel de exigencia es diferente, no se trata de que sean problemas difíciles donde al evaluar los alumnos solo obtengan cero y uno, pues no nos genera información confiable por la poca diferencia de puntos yse corre el riesgo de no elegir a los mejores. El generar problemas poco complejos ayuda también, en el proceso de evaluación, ya que estos son fáciles de revisar por ejemplo: en un problema de combinatoria en las primeras etapas el alumno lo hace “a pie”, es decir, realiza todas las combinaciones posibles una a una, evaluar este tipo de problemas donde se tendrá que ver una por una cada...