Estrategias de intervención

ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN PARA LA LECTO-ESCRITURA

Para Alumnos Con Necesidades Educativas Especiales Asociada Significativas Y/O A Discapacidad Intelectual.
LECTURA:
Partir de la realidadque rodea al niño de sus intereses, de sus experiencias. Motivarlo con las palabras o imágenes próximas a él, con colores atractivos, con textos cortos basados en la vida cotidiana.
Cuanto más realsea el material que se use, el alumno lo relacionara con lo que hay fuera del aula, convirtiendo el acto de leer en una actividad útil para la vida.
Conciencia fonológica: es una habilidadmetalingüística que implica reflexionar sobre los aspectos sonoros del lenguaje hablado.
Léxica, silábica, intrasilábica.
La decodificación se ve ayudada por los conocimientos previos que tiene el lectorsobre la temática a tratar.
Hacer que el aprendizaje sea algo divertido. Se sugiere utilizar un método abierto y flexible en el que se trabajan palabras, frases y textos propuestos tanto por losmaestros como por los alumnos.
Elaborar tarjetas de lectura. Distintos modelos de loterías, memorama etc. Que implique asociación imagen- palabras, palabra-imagen; palabra- palabra. Al identificar elinicio de la palabra la letra o sílaba anticipan la palabra completa// si la imagen es desconocida les crea confusión.
Si el objetivo principal de la lectura es la comprensión, el texto debe tener unsignificado y sentido.
FASES DEL APRENDIZAJE DE LA LECTURA.
LOGOGRAFICA: Interés del niño por el universo escrito. Imitan el acto de leer. (Nombre propio, logos, logotipos).
ALFABETICA: Adquisiciónde la conciencia fonológica//ya le da sentido a los sonidos. Se van a dominado los procesos decodificados.
ORTOGRAFICA: Dominio del código y el establecimiento de la correspondencia grafía-fonema.Paralelamente al desarrollo de la lectura el niño avanza en el conocimiento de la escritura, las fases de desarrollo de lectura y la escritura se interrelacionan, pero no puede decirse que...