Estrategias De Lectura
Páginas: 17 (4106 palabras)
Publicado: 20 de julio de 2011
Introducción
La lectura es una actividad poco desarrollada en los jóvenes, a pesar de que ellos mismos, reconocen sus carencias en comprensión lectora y las implicancias que tiene dicha falta de competencias en los resultados de sus aprendizajes.
Expresar lo que leemos, implica inversamente encontrar significado, supone proyectar la información visual que el sujeto receptornecesitará para comprender el mensaje emitido, implica también formular anticipaciones acerca de la información no visual que dispone el interlocutor para interpretar lo escrito.
Es a partir de estos estudios cuando se comienza a realizar un esfuerzo por impartir estrategias que favorezcan la lectura con el propósito de contribuir con la misión del Liceo Bolivariano “El Nazareno” de formarlectores autónomos, críticos.
Es necesario optar por investigaciones previas, asumir proyectos conjuntos con nuevas prácticas o estrategias, para que así puedan ampliar las herramientas de aprendizaje indispensables para mejorar la lectura en los estudiantes. La cronolectura, visión periférica y flash lector son estrategias que permite al alumno desarrollar una lectura fluida y asícooperar con el desarrollo cognitivo de los estudiantes.
En función de lo planteado la presente investigación se estructura en cuatro capítulos:
El primero de ellos referido a la descripción de la problemática planteada, así mismo se presentan las interrogantes, los objetivos, los aspectos más resaltantes y el escenario de la investigación.
El segundo capítulo, contemplael marco teórico correspondiente a las investigaciones previas.
El tercer capítulo comprende el marco metodológico, en donde se encontrará tipo de la investigación, el diseño utilizado de la misma, población, muestra, instrumentos para la recolección de información y análisis e interpretación de resultados.
En el cuarto capítulo se presenta el plan de acción.
CAPITULO IEL PROBLEMA
1.1. Planteamiento del problema
El tema de la lectura en los alumnos constituye una temática muy interesante. Aprender a leer de forma óptima representa uno de los medios más prácticos y explícitos para comunicarse el hombre en el ámbito social. Desde el punto de vista práctico es importante destacar que el éxito que pueda tener un profesional en sus laboresdepende en gran medida de la habilidad que este haya adquirido desde sus primeros años de escolaridad respecto a la eficaz utilización del lenguaje como instrumento de comunicación e interrelación con su entorno social.
Se habla de aprendizaje como un proceso continuo de cambio. Aprender es una actividad permanente de la vida humana, es la ocupación más universal e importante del hombre, es porello que la problemática que presentan los alumnos de “9º B” del Liceo Bolivariano “El Nazareno”, es la deficiencia para leer en forma óptima. Es decepcionante ver como no le dan la importancia que tiene la lectura. La habilidad de leer es necesaria e indispensable para adquirir conocimientos. Algunos estudiantes no comprenden lo que leen y esa deficiencia llega a limitar su capacidad decomunicación oral.
En la etapa de educación media, el docente necesita estrategias que produzcan resultados aceptables en la enseñanza de la lectura. A este nivel el educando ya debería haber alcanzado la comprensión de textos completos, sin embargo las estrategias utilizadas para el proceso de lectura no han sido las más favorables.
El problema de lectura en el Liceo Bolivariano “ElNazareno” se origina por la falta de orientación lectora del docente hacia el alumno, ya que en dicha institución se aplican asignaturas extensas como historia universal, es por eso que las estrategias de enseñanza aportaran el desarrollo de la habilidad lectora. Una de ellas es la cronolectura, que permite ejercitar aquellos órganos que dan origen a una lectura fluida, leyendo varias veces un texto...
La lectura es una actividad poco desarrollada en los jóvenes, a pesar de que ellos mismos, reconocen sus carencias en comprensión lectora y las implicancias que tiene dicha falta de competencias en los resultados de sus aprendizajes.
Expresar lo que leemos, implica inversamente encontrar significado, supone proyectar la información visual que el sujeto receptornecesitará para comprender el mensaje emitido, implica también formular anticipaciones acerca de la información no visual que dispone el interlocutor para interpretar lo escrito.
Es a partir de estos estudios cuando se comienza a realizar un esfuerzo por impartir estrategias que favorezcan la lectura con el propósito de contribuir con la misión del Liceo Bolivariano “El Nazareno” de formarlectores autónomos, críticos.
Es necesario optar por investigaciones previas, asumir proyectos conjuntos con nuevas prácticas o estrategias, para que así puedan ampliar las herramientas de aprendizaje indispensables para mejorar la lectura en los estudiantes. La cronolectura, visión periférica y flash lector son estrategias que permite al alumno desarrollar una lectura fluida y asícooperar con el desarrollo cognitivo de los estudiantes.
En función de lo planteado la presente investigación se estructura en cuatro capítulos:
El primero de ellos referido a la descripción de la problemática planteada, así mismo se presentan las interrogantes, los objetivos, los aspectos más resaltantes y el escenario de la investigación.
El segundo capítulo, contemplael marco teórico correspondiente a las investigaciones previas.
El tercer capítulo comprende el marco metodológico, en donde se encontrará tipo de la investigación, el diseño utilizado de la misma, población, muestra, instrumentos para la recolección de información y análisis e interpretación de resultados.
En el cuarto capítulo se presenta el plan de acción.
CAPITULO IEL PROBLEMA
1.1. Planteamiento del problema
El tema de la lectura en los alumnos constituye una temática muy interesante. Aprender a leer de forma óptima representa uno de los medios más prácticos y explícitos para comunicarse el hombre en el ámbito social. Desde el punto de vista práctico es importante destacar que el éxito que pueda tener un profesional en sus laboresdepende en gran medida de la habilidad que este haya adquirido desde sus primeros años de escolaridad respecto a la eficaz utilización del lenguaje como instrumento de comunicación e interrelación con su entorno social.
Se habla de aprendizaje como un proceso continuo de cambio. Aprender es una actividad permanente de la vida humana, es la ocupación más universal e importante del hombre, es porello que la problemática que presentan los alumnos de “9º B” del Liceo Bolivariano “El Nazareno”, es la deficiencia para leer en forma óptima. Es decepcionante ver como no le dan la importancia que tiene la lectura. La habilidad de leer es necesaria e indispensable para adquirir conocimientos. Algunos estudiantes no comprenden lo que leen y esa deficiencia llega a limitar su capacidad decomunicación oral.
En la etapa de educación media, el docente necesita estrategias que produzcan resultados aceptables en la enseñanza de la lectura. A este nivel el educando ya debería haber alcanzado la comprensión de textos completos, sin embargo las estrategias utilizadas para el proceso de lectura no han sido las más favorables.
El problema de lectura en el Liceo Bolivariano “ElNazareno” se origina por la falta de orientación lectora del docente hacia el alumno, ya que en dicha institución se aplican asignaturas extensas como historia universal, es por eso que las estrategias de enseñanza aportaran el desarrollo de la habilidad lectora. Una de ellas es la cronolectura, que permite ejercitar aquellos órganos que dan origen a una lectura fluida, leyendo varias veces un texto...
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