Estrategias De Lectura
Páginas: 6 (1283 palabras)
Publicado: 15 de mayo de 2012
ESTRATEGIAS DE LECTURA
4. LA ENSEÑANZA DE ESTRATEGIAS DE
COMPRENSION LECTORA
¿Qué es una estrategia? El lugar de las estrategias en la enseñanza de la lectura
Podemos encontrar matices que impiden la total asimilación entre los términos sobre
los que le pedí que reflexionara, lo cierto es que también entre ellos se encuentran similitudes. Aunque no es mi intención abordar enprofundidad sus características comunes y las que permiten diferenciarlos, creo que puede ser de un cierto interés pronunciarnos al respecto, especialmente por el hecho de que en las nuevas propuestas curriculares (MEC, 1989b; Departament d'Ensenyament, 1989) se utiliza el término «procedimientos» para referirse a todos ellos. Dado que en la literatura especializada, en la tradición psicopedagógicay también en este propio libro se habla de «estrategias de lectura», parece necesario ubicarlas en relación a los procedimientos.
«Un procedimiento -llamado también a menudo regla, técnica, método destreza o habilidad-es un conjunto de acciones ordenadas y finalizadas, es decir, dirigidas a la consecución de una meta.».
En los contenidos de procedimientos se indican contenidos quetambién caen bajo la denominación de «destrezas» «técnicas» o «estrategias», ya que todos estos términos aluden a las características señaladas como definitorias de un procedimiento. Sin embargo, pueden diferenciarse en algunos casos en este apartado contenidos que se refieren a procedimientos o destrezas más generales que exigen para su aprendizaje otras técnicas más específicas, relacionadas concontenidos concretos.»
· Si las estrategias de lectura son procedimientos y los procedimientos son contenidos de enseñanza, entonces hay que enseñar estrategias para la comprensión de los textos. Estas no maduran, ni se desarrollan, ni emergen, ni aparecen. Se enseñan -o no se enseñan- y se aprenden -o no se aprenden-
· las estrategias de lectura son procedimientos de orden elevado queimplican lo cognitivo y lo metacognitivo, en la enseñanza no pueden ser tratadas como técnicas precisas, recetas infalibles o habilidades específicas.
¿Por qué hay que enseñar estrategias? El papel de las estrategias en la lectura
“¡Pues para leer! ¿Para qué va a ser, si no?” Le imagino enfadado ante tanta insistencia. No obstante, me arriesgaré y abusaré un poco más de su calidad depaciente lector.
1. De la claridad y coherencia del contenido de los textos, de que su estructura resulte familiar o conocida, y de que su léxico, sintaxis y cohesión interna posean un nivel aceptable.
2. Del grado en que el conocimiento previo del lector sea pertinente para el contenido del texto.
3. De las estrategias que el lector utiliza para intensificar la comprensión y el recuerdo de loque lee, así como para detectar y compensar los posibles errores o fallos de comprensión.
¿Qué estrategias vamos a enseñar? ¿Cómo podemos enseñarlas?
Las estrategias que vamos a enseñar deben permitir al alumno la planificación de la tarea general de lectura y su propia ubicación -motivación, disponibilidad- ante ella; facilitarán la comprobación, la revisión y el control de lo que selee, y la toma de decisiones adecuada en función de los objetivos que se persigan.
Lo que a veces es considerado una estrategia, otras es una técnica-, presentar listados de estrategias tiene el peligro de convertir lo que es un medio en un fin de la enseñanza en sí mismo. Es fundamental que estemos de acuerdo en que lo que queremos no son niños que posean amplios repertorios de estrategias, sinoque sepan utilizar las estrategias adecuadas para la comprensión del texto.
1. Comprender los propósitos explícitos e implícitos de la lectura
2. Activar y aportar a la lectura los conocimientos previos pertinentes para el contenido de que se trate
3. Dirigir la atención a lo que resulta fundamental en detrimento de lo que puede parecer trivia
4. Evaluar la consistencia interna del...
4. LA ENSEÑANZA DE ESTRATEGIAS DE
COMPRENSION LECTORA
¿Qué es una estrategia? El lugar de las estrategias en la enseñanza de la lectura
Podemos encontrar matices que impiden la total asimilación entre los términos sobre
los que le pedí que reflexionara, lo cierto es que también entre ellos se encuentran similitudes. Aunque no es mi intención abordar enprofundidad sus características comunes y las que permiten diferenciarlos, creo que puede ser de un cierto interés pronunciarnos al respecto, especialmente por el hecho de que en las nuevas propuestas curriculares (MEC, 1989b; Departament d'Ensenyament, 1989) se utiliza el término «procedimientos» para referirse a todos ellos. Dado que en la literatura especializada, en la tradición psicopedagógicay también en este propio libro se habla de «estrategias de lectura», parece necesario ubicarlas en relación a los procedimientos.
«Un procedimiento -llamado también a menudo regla, técnica, método destreza o habilidad-es un conjunto de acciones ordenadas y finalizadas, es decir, dirigidas a la consecución de una meta.».
En los contenidos de procedimientos se indican contenidos quetambién caen bajo la denominación de «destrezas» «técnicas» o «estrategias», ya que todos estos términos aluden a las características señaladas como definitorias de un procedimiento. Sin embargo, pueden diferenciarse en algunos casos en este apartado contenidos que se refieren a procedimientos o destrezas más generales que exigen para su aprendizaje otras técnicas más específicas, relacionadas concontenidos concretos.»
· Si las estrategias de lectura son procedimientos y los procedimientos son contenidos de enseñanza, entonces hay que enseñar estrategias para la comprensión de los textos. Estas no maduran, ni se desarrollan, ni emergen, ni aparecen. Se enseñan -o no se enseñan- y se aprenden -o no se aprenden-
· las estrategias de lectura son procedimientos de orden elevado queimplican lo cognitivo y lo metacognitivo, en la enseñanza no pueden ser tratadas como técnicas precisas, recetas infalibles o habilidades específicas.
¿Por qué hay que enseñar estrategias? El papel de las estrategias en la lectura
“¡Pues para leer! ¿Para qué va a ser, si no?” Le imagino enfadado ante tanta insistencia. No obstante, me arriesgaré y abusaré un poco más de su calidad depaciente lector.
1. De la claridad y coherencia del contenido de los textos, de que su estructura resulte familiar o conocida, y de que su léxico, sintaxis y cohesión interna posean un nivel aceptable.
2. Del grado en que el conocimiento previo del lector sea pertinente para el contenido del texto.
3. De las estrategias que el lector utiliza para intensificar la comprensión y el recuerdo de loque lee, así como para detectar y compensar los posibles errores o fallos de comprensión.
¿Qué estrategias vamos a enseñar? ¿Cómo podemos enseñarlas?
Las estrategias que vamos a enseñar deben permitir al alumno la planificación de la tarea general de lectura y su propia ubicación -motivación, disponibilidad- ante ella; facilitarán la comprobación, la revisión y el control de lo que selee, y la toma de decisiones adecuada en función de los objetivos que se persigan.
Lo que a veces es considerado una estrategia, otras es una técnica-, presentar listados de estrategias tiene el peligro de convertir lo que es un medio en un fin de la enseñanza en sí mismo. Es fundamental que estemos de acuerdo en que lo que queremos no son niños que posean amplios repertorios de estrategias, sinoque sepan utilizar las estrategias adecuadas para la comprensión del texto.
1. Comprender los propósitos explícitos e implícitos de la lectura
2. Activar y aportar a la lectura los conocimientos previos pertinentes para el contenido de que se trate
3. Dirigir la atención a lo que resulta fundamental en detrimento de lo que puede parecer trivia
4. Evaluar la consistencia interna del...
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