estrategias de lectura

CAPITULO I
ESTRATEGIAS DE LECTURA Y COMPRENSION LECTOR

1.1 Estrategias de Lectura.
¿Cómo se realiza la estrategia del plan lector?
Se selecciona los libros mas interesantes ya sea de misterio, de acción, de fantasia, de poesía, etc.
Se puede elaborar tarjetas de invitación para los niños de las escuelas y/o colegios y realizar campañas en las cuales podrán canjear libros para llevarse asu casa por dos semanas, una vez leidos se devolverá al aula para que otros niños puedan leerlos.
1.1.1 Estrategias de Lectura por Placer.
No seleccionar los textos de lectura placentera escolar a partir de criterios académicos del tipo “que deberían leer los niños” si no a partir de los intereses del niño para lo cual es necesario validar su mundo y conocer las características de su etapa dedesarrollo.
Propiciar que los niños recomienden un libro a sus amigos publicando comentarios en el diario o mural escolar, sobre aquellos libros que les hayan gustado mucho y quieren compartir con los demás.
Evaluar la lectura significativa (para el niño) ¿Quién leería por placer unos libros si supiera que al terminar le harán una prueba en la que tendría que recordar de memoria los nombres detodos los personajes?.
Tambien podemos evaluar preguntándole al niño ¿Qué harias si hubieses sido el protagonista? (entrar al cuento) ¿Si fueses el autor que le cambiarias?.



1.2 ¿Cómo se realiza la estrategia del plan lector?
1.2.1 Antes de la Lectura.
La docente seleccionara un texto narrativo puede ser un cuento, leyenda, fabula, etc que leera y un grupo de niños realizaran ladramatización de las acciones que se van leyendo con vestimenta apropiada y mascaras que sea motivador para el niño.
Cuando la docente a leído hasta la mitad se detiene la lectura y los niños que están dramatizando se quedan inmóviles. La docente preguntara a los demás niños ¿Quieren saber que mas sigue?.
Los niños ya motivados y con expectativas responderán que si, en este momento la docente entrega lafotocopia de la segunda parte del texto para que sea leído en forma individual por cada niño.
1.2.2 Durante la Lectura.
Los niños leen individualmente la continuación de la lectura de las fotocopias repartidas y se realizara el dialogo ¿Qué sucedió con..? ¿Cómo se sintió…? Las interrogantes se realizaran de acuerdo al contenido de la lectura elegida.
1.2.3 Despues de la Lectura.
Un niño de laclase leera en forma clara el final del texto, se realizaran los comentarios respectivos y se identificara la enseñanza o el valor que nos da la lectura.
Como un trabajo adicional de extensión en el área de comunicación integral se pegara la segunda parte del texto en una hoja dejando un espacio libre en la parte superior para que el niño redacte la primera parte de la lectura, como a sidodramatizado es fácil que el niño recuerde y escriba con sus propias palabras.

CAPÍTULO II
MARCO DE REFERENCIA DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
2.1. Antecedentes de la investigación.
Al revisar la bibliografía y trabajos de investigación en las diversas bibliotecas de las instituciones educativas de nivel de educación superior, se encontró investigaciones referentes al tema que sirve como antecedente parael informe final de investigación a continuación se menciona los siguientes:
a) En el 2005, ROY RONALD MARROQUÍN MOGROVEJO en su trabajo de investigación titulado: La estrategia de comprensión lectora basada en el vocabulario, lenguaje y predicción en los alumnos del sexto grado de educación primaria de la IEP Nº 70547 “Manco Cápac” – Juliaca, 2004; llegó a las siguientes conclusiones:
El gradode dominio del vocabulario se incrementa en los alumnos del nivel primario, al hacer uso de la técnica basada en el vocabulario, lenguaje y predicción. Observándose un nivel de progreso sumamente significativo en cuanto a este aspecto.
b) En el 2005, GONZALES TRUJILLO, M. Carmen, en su trabajo titulado: “Comprensión Lectora en niños: Morfosintaxis y Prosodia en acción” en niños de 3er grado...