Estrategias De Trabajo Docente

Estrategias de Trabajo docente

Cuaderno pedagógico y Valoración del trabajo

Existen acciones posteriores a la puesta en práctica de las situaciones didácticas. Estas acciones tienen que ver con la utilización del trabajo del promotor con el docente de grupo y los educandos.
Aquí registraras algunos aspectos que te parecieron relevantes, tanto en el desarrollo de la jornada de trabajo,como en lo referente a logros, avances y dificultades del proceso educativo, ahora es momento de hacer uso de esta información; entre otras cosas, es importante que realices una valoración al cierre de las situaciones didácticas. Éste es un periodo que te sirve para autoevaluarte, reflexionar con respecto a los avances y dificultades de los docentes, niños, niñas, y acerca de lo que trabajaste, paradeterminar si vas a modificar algunas actividades de las situaciones, si así las vas a dejar, o sólo harás pequeños ajustes y complementos.

En el cuaderno pedagógico, en los expedientes y en tu redacción de situaciones didácticas, busca respuestas a interrogantes como: ¿qué aprendizajes propicié de acuerdo a los contenidos de aprendizaje?, ¿qué aprendieron los docentes y alumnos?, ¿lassituaciones fueron interesantes para ellos?, ¿las actividades permitieron favorecer, desarrollar, o fortalecer las competencias que seleccioné?, ¿Quiénes se involucraron?, ¿qué dificultades se presentaron?, ¿cómo me sentí?; éstas y otras preguntas similares te permitirán organizar la información para posteriormente mejorar el diseño, aplicación o selección de las situaciones didácticas. (estrategias)Para finalizar, te querernos comentar que sabernos que este cielo escolar requiere hacer tuyo un conocimiento nuevo y diferente, de la misma manera que nosotros, estás descubriendo y apropiándote del Programa de la RIEB, como en todo comienzo, a veces resulta difícil modificar algunas ideas previas que se volvieron hábitos para dar cabida a nuevas formas de trabajar y organizarte, pero tambiénsabernos que en este inicio, tu esfuerzo consiste en realizar una intervención educativa acorde con el programa, en este sentido, si desde un principio elaboras situaciones didácticas claras y objetivas, que respondan a las competencias y a las necesidades de los docentes y alumnos, estamos seguros que se facilitará tu labor tanto en el presente corno en el futuro y por lo tanto, estarás logrando quelos docentes, niños y niñas avancen y logren aprender, y sensibilizarse en la Educación Artística.

Actualmente se reconoce que no hay un modelo único de intervención docente que permita el logro de los propósitos educativos. Las necesidades de aprendizaje del grupo en general y los de cada uno de las niñas y niños en particular, las habilidades y características de los docentes llevan alestablecimiento de formas de organización del trabajo flexibles que permiten llevar a la práctica las situaciones didácticas que incluyen una variedad de actividades articuladas que se ajustan al contexto y a las intenciones educativas que se proponen. A continuación te presentarnos brevemente algunas formas de organización del trabajo que pueden apoyarte en tu jornada:

Rincones:

Se pueden llevara cabo un conjunto de actividades en forma individual o en pequeños grupos en torno al desarrollo de competencias que requieren de un trabajo sistemático durante un periodo. (por ejemplo, rincón de de música y de expresión corporal y danza.). El eje conductor son los aprendizajes esperados mediante los contenidos de aprendizaje.

El trabajo en el aula se lleva acabo de forma simultánea en dondelos niños y niñas desarrollan diversas competencias (por ejemplo en un rincón se puede favorecer el contenido: Reconocer la diversidad de bailes populares en el mundo, mientras que en otro rincón se fortalece el contenido: Crea y ejecuta con instrumentos de percusión ejercicios rítmicos en compases de 2/4, 3/4 y 4/4 integrando valores de cuarto y octavo, acentos y silencios), lo que ofrece la...