Estrategias Del Aprendizaje




Estrategias del aprendizaje.
Reporte de lectura previa. Páginas 138-150.


Profesor: Lic. Psic. Juan Pedro Venegas

Alumna: Ana Laura Izazaga Álvarez

Grado: 1 Grupo: A Turno: Matutino







Introducción a la dimensión IV

Aunque las actividades descritas en la dimensión III son tareasCognoscitivamente complejas, no son suficientes para desarrollar la base de conocimientos a un nivel sofisticado. Para hacerla, los alumnos deben utilizar el conocimiento de manera significativa. Las tareas que ayudan a los alumnos a utilizar el conocimiento de manera significativa incluyen tres características: son tareas a largo plazo, multidimensionales y dirigidas por el alumno.
Las tareas decombinación son aquéllas que incluyen cierto número de las actividades de extensión y refinamiento descritas en la dimensión III. Por ejemplo, una tarea de combinación podría incluir clasificación, inducción, abstracción y apoyo. A continuación se enlistan algunos ejemplos de actividades de combinación:
• Un profesor de ciencias sociales provee a sus alumnos de información acerca de las culturas mayay azteca. Hace que comparen las dos culturas en: habitación, recolección de alimentos, estructura familiar, ropa y movilidad. Los alumnos hacen inducciones acerca de las dos culturas y explican el razonamiento subyacente a sus inducciones. Finalmente, identifican un punto en el cual las familias mayas y aztecas probablemente tuvieron valores diferentes, y explican la lógica que está detrás decada posición.
• Un profesor de ciencias naturales presenta a los alumnos diferentes tipos de plantas clasificadas en tres categorías. Hace que los alumnos induzcan las características definitorias de cada categoría. Enseguida, hace que los alumnos clasifiquen otras diez plantas en las tres categorías, mostrando cómo cada una pertenece a la categoría asignada. Finalmente, hace que los alumnosencuentren el patrón abstracto subyacente a una o más de las categorías, y que muestren cómo este tema se relaciona con otros.

Tareas dirigidas por el alumno La última y probablemente la característica más importante de una tarea significativa es que sea dirigida por el alumno. Esto significa que el alumno debe decidir en la tarea multidimensional a largo plazo qué desea realizar para poder tener elcontrol durante su desarro.llo: Esto es, en la clase debe permitirse a los alumnos elegir o construir su propia tarea de combinaciones. También debe permitírseles especificar cómo desarrollarán su trabajo, qué recursos utilizarán y qué productos desarrollarán.

Unidad 18. Investigación
Hay tres tipos básicos de investigación:
• La investigación definidora. Incluye responder a preguntas tales como"¿cuáles son las características que definen ..?" o "¿cuáles son los rasgos de ..?" Por ejemplo, si usted trata de identificar las características del proceso mental llamado metacognición, entonces estará haciendo una investigación definidora.
• La investigación histórica. Incluye responder a preguntas tales como "¿cómo ocurrió esto?" o "¿por qué ocurrió esto?" Tratar de determinar por quéEstados Unidos se involucró en la guerra de Vietnam es un ejemplo de investigación histórica.
• La investigación proyectiva. Incluye responder a preguntas tales como "¿qué pasaría si..?" o "¿qué hubiera pasado si..?" Este tipo de investigación trata con un evento hipotético en el futuro o en el pasado. Por ejemplo, se trataría de una investigación proyectiva si se estudiara qué podría pasar en 5Oañossi la capa de ozono se sigue deteriorando al ritmo actual. De manera similar, se estaría haciendo una investigación proyectiva si se investigara qué podría haber pasado si John F. Kennedy no hubiera sido asesinado.

l. Presente a los alumnos los tres tipos de investigación

Una manera directa de presentar el concepto de investigación es dar ejemplos de investigaciones de los tres tipos. Por...