Estrategias Didactica Para El Mejoramiento De La Lectura En Niños Niñas De 1Er Grado

INTRODUCCION

La educación es la base donde se sustenta el desarrollo del país. Hoy son muchas las críticas con respecto a la lectura, ya que se han visto muchos egresados de variados centros educativos que egresan a educación superior se enfrentan a no saber lo que han leído. De Ahí la importancia en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
La presente investigación se sustenta de teorías sobreestrategias de lecturas, como una forma de ayudar a solventar y mejorar la calidad de educación, se plantea la siguiente propuesta dirigida a niños y niñas del 1er grado “C” de la U. E. N. “Dr. José de Jesús Arocha” de Petare, cuyo propósito es proporcionar estrategias didácticas para la lectura como un recurso didáctico para motivar a la lectura.
Para la elaboración de este estudio, estetrabajo se estructura en cuatro fases, las cuales especifico a continuación:
FASE I: Descripción de la Situación Socio pedagógica.
FASE II: Marco teórico.
FASE III: Marco Metodológico
FASE IV: Plan de Acción.DIAGNOSTICO GENERAL DEL GRUPO
La lectura, uno de los procesos básicos y más importantes para la construcción del conocimiento en cualquier área del saber, es de vital importancia en la era presente llamada por cierto, la sociedad de la información. Una persona se considera culta cuando demuestra que posee información referida a temas diversos: historia, literatura, arte, filosofía, ciencias, política,entre otros. La información adquirida y utilizada en la comunicación cotidiana, tiene como sustento el hábito de la lectura efectiva. El éxito en los estudios y en la actividad profesional está en estrecha relación, con el hábito de la lectura comprensiva. Es decir, que la práctica de la lectura consciente, nos da las herramientas cognitivas necesarias, para que una persona consolide supensamiento crítico, racional y constructivo. Además, si el proceso de lectura se realiza aplicando correctamente la técnica, contribuye a enriquecer el léxico o vocabulario que le permiten al individuo, sustentar sus juicios de valor durante el proceso comunicacional.
El 1er grado “C” de la tarde está conformado por 35 niños y niñas: 17 varones y 18 hembras (grafico 1), el grupo es heterogéneo, encuanto a los conocimientos previos: un número representativo (40% de la población) poseen las competencias mínimas para estar en el grado ya que se encuentran en su mayoría pre-silábicos, en algunos casos se muestran con problemas de conductas y otros aislados (40%) cumple un poco mas con las competencias básicas se encuentran niños y niñas pre silábicos - silábicos y silábicos y el otro gruporestante (20%) cumple con las competencias adquiridas y se encuentran en un proceso silábicos – alfabéticos, (gráfico 2). La lectura permite entrar en contacto con gran cantidad de información, la importancia de estar informados y de ser personas independiente no tiene precio y la lectura nos los permite, así que es importante realizarla e interesarse por desarrollarla, por lo tanto se hace necesariocrear un proyecto que pueda ir dirigido a niños y niñas del 1er grado “C” con el fin de mejorar la lectura a través del uso de estrategias didácticas.

















CONTEXTO SITUACIONAL
Petare debe su nombre a los indígenas que en ese momento se encontraba bajo el mando de Tamanaco. Se conoce que todo inicia desde el momento que los españoles llegaron a nuestras tierras, enel caso de Petare se sabe de grandes luchas entre españoles e indios, de ahí el constante día a día de sacrificios por una Petare mejor.
Surgen las casas, construyen caminos, se vieron afectados por terremotos, pestes, enfermedades y sobre todo se observaron cambios sobre todo durante el gobierno del Presidente Guzmán Blanco, ahí se empieza a observar diferencias entre lo rural y lo urbano, las...