Estrategias Didacticas Lecutra

TALLER
"ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN PREESCOLAR"
MTRA. REBECA RODRÍGUEZ GARZA
México
LA OBLIGATORIEDAD DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR HA FORZADO A LOS SISTEMAS
EDUCATIVOS A REORIENTAR LA FORMACIÓN INICIAL DE LOS DOCENTES BAJO PARADIGMAS
DE CARÁCTER CRITICO, QUE PLANTEAN LA REFLEXION COMO INSTRUMENTO BÁSICO DEL
APRENDIZAJE, UNO DE LOS PRINCIPALES RETOS ES TRANSFORMAR LAPRACTICA DOCENTE,
UBICADA AUN EN ORIENTACIONES ACADEMICISTAS QUE PRIVILEGIAN EL ROL DE
TRANSMISOR, LEJANO DE LAS METAS Y PROPÓSITOS EDUCATIVOS, PLASMADOS EN EL
ARTICULO TERCERO DE LA CONSTITUCIÓN MEXICANA, "....EL DESARROLLO ARMONICO DE
TODAS LAS FACULTADES DEL SER HUMANO....."
OTRO ASPECTO COMPLEJIZANTE EN ESTE MARCO, ES LA POLÍTICA DE INTEGRACIÓN DE LOS
NIÑOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ALAS AULAS REGULARES, QUE RETA
TANTO AL PROFESIONISTA DE EDUCACIÓN REGULAR, COMO AL DE ESPECIAL. ¿CÓMO
RESPONDER A LAS NECESIDADES BASICAS DE APRENDIZAJE DE ALUMNOS CON ALGUNA
DISCAPACIDAD, CUANDO AÚN MUCHAS DE LAS NECESIDADES DE LOS NIÑOS "NORMALES"
NO SON RESUELTAS?, SON CUESTIONAMIENTOS ESCUCHADOS A LOS EDUCADORES
CUANDO REFIEREN A LOS PROFESIONISTAS DE EDUCACIÓN ESPECIAL NIÑOS CON"DIFICULTADES DE LENGUAJE O DE MADURACIÓN".
DE ESTA MANERA LA AUTORIDAD EDUCATIVA HA ABORDADO LA ACTUALIZACION Y
CAPACITACION DESDE VARIAS ARISTAS, SIN EMBARGO LA DEMANDA CONSTANTE DEL
DOCENTE SE UBICA EN EL PLANO DE LA METODOLOGÍA ¿CÓMO HACERLO? ¿QUÉ
ACTIVIDADES O ESTRATEGIAS UTILIZAR?
POR ELLO EL PRESENTE TALLER SE SUMA A TODOS ESOS ESFUERZOS DE ACTUALIZACION
DOCENTE SIN MAYOR PRETENSIÓN QUE LA DE PROPICIARLA REFLEXION ENTRE LOS
PROFESIONISTAS DE LA EDUCACIÓN INICIAL Y PREESCOLAR SOBRE LAS DISTINTAS
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS SUGERIDAS DESDE LA CURRICULA OFICIAL QUE PERMITEN EL
DESARROLLO Y FORTALECIMIENTO DE COMPETENCIAS EN LOS ALUMNOS, ASÍ COMO LA
ADAPTACIÓN A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DE LOS NIÑOS QUE LAS
PRESENTAN.
EL APRENDIZAJE ESCOLAR ES DE CARÁCTER INDIVIDUAL Y ENDÓGENO, SIN EMBARGOESTE
SE CONSTRUYE EN EL PLANO DE LA EXPERIENCIA Y ACTIVIDAD SOCIAL, EN DONDE LA
MEDIACIÓN DE LAS PERSONAS QUE SE ENCUENTRAN ALREDEDOR DEL NIÑO Y EN
MOMENTOS Y CONTEXTOS CULTURALES PARTICULARES, JUEGAN UN PAPEL DECISIVO PARA
LA SIGNIFICATIVIDAD Y FUNCIONALIDAD DEL MISMO.
EL DOCENTE HA JUGADO DISTINTOS ROLES DE ACUERDO A LOS REFERENTES PEDAGÓGICOS
ASUMIDOS EN SU MOMENTO, ACTUALMENTE EL CURRICULO LOPERFILA COMO MEDIADOR
ENTRE EL ALUMNO Y EL CONOCIMIENTO.
GIMENO SACRISTÁN 1988, DESCRIBE LA MEDIACIÓN DE LA SIGUIENTE MANERA:"El profesor
es mediador entre el alumno y la cultura a través de su propio nivel cultural, por la
significación que asigna al currículum en general y al conocimiento que transmite en
particular, y por las actitudes que tiene hacia el conocimiento o hacia la parcelaespecializada
del mismo. La tamización del currículo por los profesores no es un mero problema de
interpretaciones pedagógicas diversas , sino también de sesgos en esos significados que,
desde un punto de vista social, no son equivalentes ni neutros. Entender como los profesores

median en el conocimiento que los alumnos aprenden en las instituciones escolares es un
factor necesario para que secomprenda mejor porqué los estudiantes difieren en lo que
aprenden, las actitudes hacia lo aprendido y hasta la misma distribución social de lo que se
aprende".
ES ASI COMO, LA TAREA PRINCIPAL DEL EDUCADOR ES ORGANIZAR Y FACILITAR EL
APRENDIZAJE. SI BIEN NO EXISTE UN ACUERDO GENERALIZADO SOBRE LAS COMPETENCIAS
ESPECIFICAS QUE DEBE TENER UN DOCENTE PARA SER CONSIDERADO "BUENO" CIERTO ES
QUE EXISTEN SABERESY HACERES BÁSICOS. ENTRE ELLOS:
v AMPLIO CONOCIMIENTO DEL CURRICULO:
1. Materias a enseñar
2. Propósitos y contenidos.
3. Enfoques
4. Metodología
v DEBERA:
1. Planear
2. Preparar actividades
3. Seleccionar, diseñar y aplicar, técnicas y recursos para el aprendizaje.
4. Elegir estrategias para la enseñanza de contenidos conceptuales, procedimentales y
actitudinales.
5. Generar ambientes...