Estrategias didacticas

ÍNDICE

Página INTRODUCCIÓN-------------------------------------------------------------------I.II.III.IV.V.DIAGNÓSTICO--------------------------------------------------------------PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA---------------------------------ELECCIÓN DEL PROYECTO-------------------------------------------ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN----------------------------------------EVALUACIÓN DE LAALTERNATIVA------------------------------8 11 32 37 38 61 66 67 71

CONCLUSIONES GENERALES------------------------------------------------BIBLIOGRAFÍA--------------------------------------------------------------------ANEXOS------------------------------------------------------------------------------

INTRODUCCIÓN

Uno de los propósitos principales del proceso enseñanza – aprendizaje de la asignaturade Español en la escuela primaria, ha sido lograr que los educandos se expresen en forma oral y escrita con claridad y precisión en diferentes contextos y que hagan uso del lenguaje escrito como un instrumento de comunicación dentro y fuera del ámbito escolar. “ Para que los niños aprendan a leer leyendo, a escribir escribiendo y a hablar hablando, en actividades que representen un interésverdadero para ellos.” (1) “ Usamos el lenguaje para reflexionar sobre nuestra experiencia y para expresar simbólicamente esta reflexión a nosotros mismos. Y a través del lenguaje compartimos lo que aprendemos con otras personas.” (2) Desde épocas pasadas en el proceso enseñanza – aprendizaje, como profesora de educación primaria, le he dado mucha importancia a que los niños aprendan a leer y escribir,sobre todo en el primer ciclo, porque es importante que los pequeños dominen estos aspectos.

(1) Secretaria de Educación Pública. Plan y Programas de Estudio 1993 Educación Básica Primaria. México, 1993, pág. 23.

(2) Goodman, Ken. “ Lenguaje Total : la manera natural del desarrollo del lenguaje “ en: Alternativas para la enseñanza – aprendizaje de la lengua en el aula. México, UPN, 1996,pág..13.

Pero al pasar el tiempo, en lugar de perfeccionar la lectura y la escritura, éstas se van deteriorando, es así como al llegar al tercer ciclo (quinto y sexto grado), son más notorias estas deficiencias. La problemática que muestran los alumnos para redactar textos claros y coherentes es un obstáculo que limita la comunicación. Esta situación se presenta dentro del grupo que tengo a micargo y es el Quinto grado grupo “A” de la escuela primaria “Amado Nervo”. Turno Matutino del municipio de Melchor Ocampo. Edo. de México. El cual ha sido un problema porque a los alumnos se les dificulta redactar textos coherentes. El presente trabajo pone a consideración una Alternativa, en relación a la asignatura de Español, ya que por medio de estrategias didácticas pretendo fortalecer laredacción de escritos, que les permitan expresarse con facilidad tanto en la vida escolar como cotidiana. La estructura del trabajo quedó de la siguiente manera: En primer lugar se encuentra el diagnóstico, dividido en cuatro dimensiones: La dimensión de saberes que se refiere a mi experiencia como docente; en la dimensión contextual se habla del municipio en donde se localiza mi centro de trabajo, laorganización interna de la escuela y la situación socio – económica de los habitantes; se menciona la dimensión de la práctica real y concreta, que trata del problema tal y como se presenta en la práctica cotidiana y por último la dimensión teórico pedagógico multidisciplinario, el cual enfoca este trabajo desde la perspectiva teórica constructivista.

En segundo lugar expongo el planteamiento delproblema, que como su nombre lo indica, analiza y valora la problemática a la que se enfrenta el docente ante un grupo con problemas para redactar. En tercer lugar se habla de la elección del proyecto que manejé, siendo el elegido el proyecto de intervención pedagógica, ya que aborda la identificación de un problema en forma particular dentro de mi práctica docente, relacionado con los...