Estrategias Didácticas Para Fortalecer Los Conocimientos Básicos De Multiplicación y División

Reflexión y Valoración

* No basta solo que se profundice una brecha. Es preciso que esa brecha necesariamente sea negada y excluida de las conciencias como problema, si subsiste tal vez como hecho contingente, porque, al mismo tiempo, para que la enseñanza dada aparezca legitimada, es preciso que afirme fervorosamente su educación con el proyecto que la justicia y que la explicita.
* Elsaber enseñar. Debe aparecer conforme al saber enseñar o mejor, la cuestión de su adecuación no debe ser formulada.
* Cuando somos niños nos enseñan gráficamente el valor de os números; nos dicen: uno, dos, tres, nos ponen un frijolito, dos frijolitos, pero cuando pasamos a la multiplicación.
¿Qué nos pasa? Nos enseñan la tabla de memoria, en lugar de explicarnos que la multiplicación es unasuma abreviada. Sin duda la enseñanza de la matemática seria mucha más efectiva si se involucra espacios más lúdicos, en lugar de obligar a los niños a estudiar.

Análisis

Asumir una postura reflexiva y crítica frente a la manera de concebir la actividad que realizamos en el contexto de la educación requiere de algunas consideraciones. En primer lugar, efectuar una revisión de las nociones quesirven de soporte a nuestra práctica; la enseñanza y el aprendizaje. En segundo lugar, reconocer el valor que tiene para el proceso de educativo, la relación humana producto de la acción pedagógica en el cual estamos inmerso. En tercer lugar, estimar nuestras aplicaciones dentro de la acción, es decir, los procedimientos a través de los cuales intervenimos sobre la realidad del aula y la intencióntransformadora de nuestra acción.
La actividad profesional, en cualquiera de las áreas que se considere, constituye un hecho eminente social.
En este trabajo de investigación trata con la aplicación de actividades didácticas, de mejorar en lo posible la manera de explicar las matemáticas de una forma divertida y eficaz para los estudiantes, hay que entender que el sistema didáctico, no es elefecto de nuestra voluntad para que la enseñanza de un determinado elemento de saber sea meramente posible, ese elemento deberá haber sufrido ciertas deformaciones que lo harán apto para ser enseñado.
El saber tal como es enseñado, es necesariamente distinto del saber inicialmente designado como el que debe ser enseñado, el saber enseñar.
Los proyectos de investigación, se realizan a manera deobservación diarias dentro del aula, buscando las herramientas necesarias para elevar el autoestima y la capacidad de logro de los estudiantes, estimulando la curiosidad y la creatividad de los niños al mundo de los números.

¿Qué es una Investigación?
Es una indagación sistemática y mantenida, planificada y autocritica.
En esta definición es posible observar la referencia a una actividad humana,actividad orientada por un propósito y por la voluntad del investigador para lograrlo. Decimos que se trata de acto realizado por el hombre, porque sólo él posee la conciencia de los medios necesarios para planifica y cumplir con un proceso, obtener los fines que persigue y compartir con el colectivo los resultados de su experiencia. Además, el hombre como investigador sabe que es responsable decontribuir en la solución de un problema o de llenar un vacio de conocimientos en sima, en contribuir con la producción de conocimiento.
¿Cómo se hace una Investigación?
* Interés y disposición son, entonces, los elementos que le permitan al investigador realizar la exploración y la búsqueda ordenada, llevar a cabo el trabajo con empeño y perseverancia. A través de la constancia y la tenacidadde una tarea planeada y evaluada en la ejecución, el investigador podrá lograr las soluciones que impulsan su labor.
De allí que cuando Stenhouse se refiere a la indagación (planifica y autocritica) alude a la investigación como una actividad que supone un orden y exige del autor el cuestionamiento y la duda constante.
* Existen tres tipos de investigación, La investigación acción técnico-...