ESTRATEGIAS DIFERENCIADAS PAR A DESARROLLAR ESTRATEGIAS DE LECTO ESCRITUR A EN AULAS INCLUSIVAS DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Páginas: 122 (30316 palabras)
Publicado: 24 de mayo de 2014
UNIVERSIDAD CATÓLICA SANTO TORIBIO DE MOGROVEJO
FACULTAD DE HUMANIDADES
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
ESTRATEGIAS DIFERENCIADAS PARA DESARROLLAR
CAPACIDADES DE LECTO-ESCRITURA EN AULAS
INCLUSIVAS DE EDUCACIÓN PRIMARIA
TESIS PARA OPTAR EL TÍTULO DE:
LICENCIADA EN EDUCACIÓN
PRIMARIA
AUTORA:
ELIZABETH CONSUELO SANTUR ROBLEDO
Chiclayo, Diciembre del 2011
1
ESTRATEGIASDIFERENCIADAS PARA DESARROLLAR CAPACIDADES DE
LECTO-ESCRITURA EN AULAS INCLUSIVAS DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Presentada por:
Elizabeth Consuelo Santur Robledo
Presentada a la Facultad de Humanidades de la Universidad Católica Santo
Toribio de Mogrovejo, para optar por el título de:
Licenciada en Educación Primaria
Aprobado por:
Mgtr, Bobadilla Ocaña Santiago
Presidente del JuradoCalificador
Mgtr, Campos Ugaz Osmer
Secretario del Jurado Calificador
Mgtr, Lino Jorge Llatas Altamirano
Asesor/Vocal del Jurado Calificador
2
Agradezco a Dios, por haber sido mi fortaleza, mi
guía y haberme permitido hacer realidad el
presente estudio.
A mi familia, quienes con su cariño y confianza me
apoyaron en la realización del presente trabajo
investigativo.
A mi asesor,el profesor Lino Jorge Llatas
Altamirano, por su orientación, dedicación y
paciencia en el desarrollo de la presente
investigación.
3
INDICE
RESUMEN…………………………………………………………………….
6
ABSTRACT……………………………………………………………………
7
I. INTRODUCCIÓN…………………………………………………….……
8
II. MARCO TEÓRICO………………………………………………….……
12
2.1. Antecedentes deestudio.............................................................
12
2.2. Bases teórico – científicas...........................................................
14
2.2.1. La educación inclusiva en el Perú.....................................
14
2.2.1.1. Definición de educación inclusiva........................
14
2.2.1.2. Características de las aulas inclusivas.................
16
2.2.1.3. La educacióninclusiva desde el marco legal....
17
2.2.1.4. Estudiantes con necesidades educativas
diferentes (NED)....................................................
20
2.2.1.5. Adaptaciones curriculares para alumnos con
discapacidad intelectual......................................... 25
2.2.2. Fundamentos para la educación inclusiva........................
26
2.2.2.1. Fundamentosepistemológicos..............................
26
2.2.2.2. Fundamentos antropológicos...............................
28
2.2.2.3. Fundamentos teológicos....................................... 29
2.2.2.4. Fundamentos psicopedagógicos..........................
31
III. MATERIALES Y MÉTODOS……………………………………………
46
3.1. Método de investigación………………………………………..…… 46
3.2. Población ymuestra…………………………………………………
46
3.2.1. Localización del escenario y los participantes……….……
46
3.2.2. Identificación y selección de los participantes……….……
47
3.3. Técnicas e instrumentos de recolección de datos…………….…
47
3.4. Análisis de la información………….……………………………….
50
3.5. Técnicas de procesamiento de datos……………………………… 51
4
IV. RESULTADOS …………………………………………………………
4.1. Resultadoscuantitativos y cualitativos del pre-test y pos-test ...
52
52
4.1.1. Resultados del pre-test de lecto-escritura…….…………
52
4.1.2. Resultados del pos-test de lecto-escritura..……………..
56
4.1.3. Comparación del pre-test y pos-test .……………………….
58
4.2. Resultados de la entrevista a especialista en inclusión de niños
con habilidades diferentes………………………………………..
60
V.DISCUSIÓN………………………………………………………………… 66
5.1. Discusión de resultados del pre-test y pos-test de lecto-escritura….…
66
5.2. Discusión de resultados de la entrevista realizada a especialista
en inclusión de niños con habilidades diferentes…………….……
70
VI. PROPUESTA…………………………………………………..………… 72
VII. CONCLUSIONES……………………………………………………….. 122
VIII. RECOMENDACIONES…………………………………………………...
FACULTAD DE HUMANIDADES
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
ESTRATEGIAS DIFERENCIADAS PARA DESARROLLAR
CAPACIDADES DE LECTO-ESCRITURA EN AULAS
INCLUSIVAS DE EDUCACIÓN PRIMARIA
TESIS PARA OPTAR EL TÍTULO DE:
LICENCIADA EN EDUCACIÓN
PRIMARIA
AUTORA:
ELIZABETH CONSUELO SANTUR ROBLEDO
Chiclayo, Diciembre del 2011
1
ESTRATEGIASDIFERENCIADAS PARA DESARROLLAR CAPACIDADES DE
LECTO-ESCRITURA EN AULAS INCLUSIVAS DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Presentada por:
Elizabeth Consuelo Santur Robledo
Presentada a la Facultad de Humanidades de la Universidad Católica Santo
Toribio de Mogrovejo, para optar por el título de:
Licenciada en Educación Primaria
Aprobado por:
Mgtr, Bobadilla Ocaña Santiago
Presidente del JuradoCalificador
Mgtr, Campos Ugaz Osmer
Secretario del Jurado Calificador
Mgtr, Lino Jorge Llatas Altamirano
Asesor/Vocal del Jurado Calificador
2
Agradezco a Dios, por haber sido mi fortaleza, mi
guía y haberme permitido hacer realidad el
presente estudio.
A mi familia, quienes con su cariño y confianza me
apoyaron en la realización del presente trabajo
investigativo.
A mi asesor,el profesor Lino Jorge Llatas
Altamirano, por su orientación, dedicación y
paciencia en el desarrollo de la presente
investigación.
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INDICE
RESUMEN…………………………………………………………………….
6
ABSTRACT……………………………………………………………………
7
I. INTRODUCCIÓN…………………………………………………….……
8
II. MARCO TEÓRICO………………………………………………….……
12
2.1. Antecedentes deestudio.............................................................
12
2.2. Bases teórico – científicas...........................................................
14
2.2.1. La educación inclusiva en el Perú.....................................
14
2.2.1.1. Definición de educación inclusiva........................
14
2.2.1.2. Características de las aulas inclusivas.................
16
2.2.1.3. La educacióninclusiva desde el marco legal....
17
2.2.1.4. Estudiantes con necesidades educativas
diferentes (NED)....................................................
20
2.2.1.5. Adaptaciones curriculares para alumnos con
discapacidad intelectual......................................... 25
2.2.2. Fundamentos para la educación inclusiva........................
26
2.2.2.1. Fundamentosepistemológicos..............................
26
2.2.2.2. Fundamentos antropológicos...............................
28
2.2.2.3. Fundamentos teológicos....................................... 29
2.2.2.4. Fundamentos psicopedagógicos..........................
31
III. MATERIALES Y MÉTODOS……………………………………………
46
3.1. Método de investigación………………………………………..…… 46
3.2. Población ymuestra…………………………………………………
46
3.2.1. Localización del escenario y los participantes……….……
46
3.2.2. Identificación y selección de los participantes……….……
47
3.3. Técnicas e instrumentos de recolección de datos…………….…
47
3.4. Análisis de la información………….……………………………….
50
3.5. Técnicas de procesamiento de datos……………………………… 51
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IV. RESULTADOS …………………………………………………………
4.1. Resultadoscuantitativos y cualitativos del pre-test y pos-test ...
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4.1.1. Resultados del pre-test de lecto-escritura…….…………
52
4.1.2. Resultados del pos-test de lecto-escritura..……………..
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4.1.3. Comparación del pre-test y pos-test .……………………….
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4.2. Resultados de la entrevista a especialista en inclusión de niños
con habilidades diferentes………………………………………..
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V.DISCUSIÓN………………………………………………………………… 66
5.1. Discusión de resultados del pre-test y pos-test de lecto-escritura….…
66
5.2. Discusión de resultados de la entrevista realizada a especialista
en inclusión de niños con habilidades diferentes…………….……
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VI. PROPUESTA…………………………………………………..………… 72
VII. CONCLUSIONES……………………………………………………….. 122
VIII. RECOMENDACIONES…………………………………………………...
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