Estrategias Discapacidad Visual 1

ESTRATÉGIAS EN EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
PARA ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD VISUAL

A través de la educación se espera lograr que el niño ciego o con baja visión sea capaz de funcionar en el mundo en forma similar a los demás niños de su edad y que tenga las mismas oportunidades de alcanzar una vida adulta plena en todos los ámbitos.

Es imprescindible la mediación de otras personas através del lenguaje para describir en forma precisa los elementos, situaciones, relaciones, personas y objetos que participan en cada evento. Esto con el fi n de ayudar a la formación del mundo conceptual.

Las necesidades educativas especiales de quienes tienen discapacidad visual son permanentes, pues siempre van a requerir de materiales didácticos adecuados a sus características, con actividadestan simples e importantes como: trazar en geometría, localizar en un mapa geográfico y realizar experimentos de ciencias naturales, entre otras.

Para obtener los logros señalados y revertir los prejuicios sociales respecto a las personas con discapacidad, se hace necesario que los establecimientos educacionales tengan los espacios físicos, equipos, herramientas y materiales didácticos ytecnológicos especiales.

DEFICIENCIA
REQUERIMIENTO O NECESIDAD
APOYOS
Déficit en la captación de los estímulos luminosos por parte de los receptores sensoriales.

Dificultades en el desplazamiento.

Sociabilidad poco desarrollo y bajo autoestima.

Dificultades en la motricidad gruesa y fina.
Un sistema de comunicación alternativo:
1. Sistema alfabético táctil: braille.
2. Abaco.
3. Orientación ymovilidad.
4. Desarrollo de programas que mejoren la sociabilidad y la autoestima y la motricidad.
5. Comprensión y afecto.
Bastón, lupas, material didáctico específico para baja visión.

Computadoras con sistema Jows, grabadoras, maquina perkins, señales auditivas y táctiles.

Se sugieren las siguientes actividades para trabajar con los niños con discapacidad visual para mejorar su aprendizaje no solo enel aula sino en su relación con su entorno:
Hacerle participar activamente en el aula las diferentes actividades.
Trabajar con objetos que se adecuen al tamaño de su mano.
Trabajar con objetos diferentes tamaños y texturas.
Para realizar tareas individuales se debe contar con un espacio adecuado.
Adecuar los cuentos con escritura braille y texturas.
Utilizar imanografos y franelografos.
Tarjetas deletras y números a relieve.
Realizar actividades de relajación.
No cambiar de lugar los objetos peligrosos del aula o casa, sino enseñarle que se encuentran en ese lugar, utilizando todos los sentidos para localizarlos y tratar de evitarlos.
Trabajar esquema corporal en sí mismo, en un monigote y en sus compañeros.
Se estimulara trabajando también en los juegos de roles, cuentos, dramatizaciones,teatro, etc.
Estimulación táctil: no solo será con las manos sino con todo el cuerpo, sintiendo texturas, temperaturas, pesos, tamaños, y formas diferentes (tocar, manipular, manotear).
Estimulación de la presión es poder "ver con sus manos". Golpear, frotar, agarrar, tirar, tomar, etc. Todos estos movimientos deben tener sentido.
Estimulación auditiva: diferenciar sonidos del propio cuerpo,sonidos cotidianos, sonidos de la naturaleza, de los animales, de los objetos, de los instrumentos musicales.
Estimulación olfatoria y gustativa: sentir olores y sabores de diferentes sustancias que sean posibles de probar, chuparse las manos y dedos, chupar objetos y alimentos, olerlos.

Enseñanza de los instrumentos básicos: Braille, Abaco, y orientación y movilidad
El Braille
El método braille noes un idioma sino un código de comunicación por lo que las particularidades y la sintaxis serán las mismas que los caracteres visuales. Cada cajetín consta de puntos distribuidos 3 a lado derecho y tres a lado izquierdo en forma vertical con la combinación y ubicación correspondiente se genera el alfabeto Braille, la signografía matemática, signos ortográficos, signos matemáticos, estenografía,...