estrategias docentes

Estrategias Docentes para un aprendizaje significativo

En documentos anteriores se ha abordado el lugar del docente/formador en lo que se refiere a la planificación de la enseñanza, planteando propósitos y objetivos a alcanzar en una sesión de aprendizaje, seleccionando y organizando los contenidos a trabajar.
En este apartado nos ocuparemos de aquellas actividades que también seanplanteadas por el docente, el formador, el diseñador de materiales o el programador de software con el propósito de facilitar intencionalmente, en el aprendiz, un procesamiento más profundo de la información nueva y que, por lo tanto, constituyen estrategias de enseñanza.

Continuaremos diciendo que, podríamos definir a las estrategias de enseñanza como los procedimientos o recursos utilizados, demanera flexible, por el agente de la enseñanza para promover aprendizajes significativos en sus alumnos.

Actividad 1

Identifique en sus prácticas de enseñanza, aquellas acciones planificadas como estrategias. Fundamente por qué constituyen estrategias de enseñanza.

Funciones de las estrategias de enseñanza

Bajo este subtítulo presentaremos algunas de las estrategias que eldocente/formador puede emplear con la intención de facilitar el aprendizaje significativo de los alumnos y su uso como apoyo en la dinámica de la enseñanza (exposición, negociación, discusión, etc) ocurrida en la clase.

Las principales estrategias de enseñanza son:
(Extraído de Díaz Barriga, 1999)



















Objetivos
Enunciado que establece condiciones, tipo de actividad yforma de evaluación del aprendizaje del alumno. Generación de expectativas apropiadas en los alumnos.
Resumen
Síntesis y abstracción de la información relevante de un discurso oral o escrito. Enfatiza conceptos claves, principios, términos y argumento central
Organizador previo
Información de tipo introductoria y contextual. Es elaborado con un nivel superior de abstracción, generalidad einclusividad que la información que se aprenderá. Tiende un puente cognitivo entre la información nueva y la previa
Ilustraciones
Representación visual de los conceptos, objetos o situaciones de una teoría o tema específico (fotografía, dibujos, esquemas, gráficas, etc.)
Analogías
Proposición que indica que una cosa o evento –concreto y familiar-es semejante a otro-desconocido y abstracto ocomplejo.
Preguntas intercaladas
Preguntas insertadas en la situación de enseñanza o en un texto. Mantienen la atención y favorecen la práctica, retención y obtención de la información relevante.
Pistas topográficas y discursivas
Señalamientos que se hacen en un texto o en la situación de enseñanza para enfatizar y/u organizar elementos relevantes del contenido por aprender.
Mapas conceptuales yredes semánticas
Representación gráfica de esquemas de conocimientos (indican conceptos, proposiciones y explicaciones).
Uso de estructuras textuales
Organizaciones retóricas de un discurso oral o escrito, que influyen en su comprensión y recuerdo.


Clasificaciones de las estrategias de enseñanza

Una primera clasificación de las estrategias de enseñanza es posible tomando comocriterio, para ello, el momento de uso y presentación en la dinámica del trabajo docente. Así, es que hablamos de estrategias preinstruccionales, coinstruccionales y posinstruccionales ya sea que se presenten antes, durante o después de un contenido específico.

Las estrategias preinstruccionales por lo general preparan el aprendiz con respecto a qué, y cómo va a aprender, es decir, activa losconocimientos previos; y le permiten ubicarse en el contexto del aprendizaje pertinente. Pueden citarse a modo de ejemplos, los objetivos y los organizadores previos.

Las estrategias coinstruccionales apoyan los contenidos durante el proceso mismo de enseñanza y apuntan a la detección de la información principal, la conceptualización e contenidos, la delimitación de la organización, estructura e...