estrategias docentes.

Red de Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal

Sistema de Información Científica

Alfredo Ángel Ramírez Carbajal
Reseña de "Estrategias docentes para un aprendizaje significativo" de Frida Díaz Barriga Arceo y Gerardo
Hernández Rojas.
Tiempo de Educar, vol. 6, núm. 12, julio-diciembre, 2005, pp. 397-403,
Universidad Autónoma del Estado de México
MéxicoDisponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=31161208

Tiempo de Educar,
ISSN (Versión impresa): 1665-0824
teducar@hotmail.com
Universidad Autónoma del Estado de México
México

¿Cómo citar?

Fascículo completo

Más información del artículo

Página de la revista

www.redalyc.org
Proyecto académico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto

Tiempode educar, año 6, segunda época, número 12, julio-diciembre de 2005

Frida Díaz Barriga Arceo y Gerardo Hernández Rojas.
ESTRATEGIAS DOCENTES PARA UN APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO, Mc Graw Hill, México, 2002.
Presentado por

Alfredo Ángel Ramírez Carbajal 1

Capítulo 1. La función mediadora del docente y la intervención
educativa.
Los autores desarrollan su trabajo a lo largo de ochocapítulos en los
que en forma organizada trabajan diversos temas bajo una
interpretación constructivista. Hoy más que nunca la docencia
enfrenta diversos retos y demandas. Es un clamor social que la tarea
docente no se debe restringir a una mera transmisión de información,
pues para ser profesor no es suficiente con dominar una materia o
disciplina. El acto de educar implica interacciones muycomplejas, las
cuales involucran cuestiones simbólicas, afectivas, comunicativas,
sociales, de valores, etc. De manera que un profesional de la docencia
debe de ser capaz de ayudar propositivamente a otros a aprender,
pensar, sentir, actuar y desarrollarse como personas. Por ello, la
formación de los profesores se ha ampliado considerablemente,
incursionando en diversos ámbitos relativos a muydiferentes esferas
de la actuación docente. En este primer capítulo, el autor aborda
algunas cuestiones referentes a los roles de trabajo de los profesores.
Asimismo, revisa la importancia e influencia que tienen en el
aprendizaje las representaciones y actuaciones del docente, para
terminar con algunos comentarios acerca de la necesidad de formar a
los profesores como profesionalesreflexivos.
1

Investigador CIDIE/UAEM.

Estrategias docentes para un aprendizaje significativo

… en este punto puede surgir el dilema de si la tarea
docente es una labor científica o más bien es un arte. En
alguna medida, ambos aspectos están implicados, tanto en
profundidad y vigencia de los saberes disciplinares que se
posean como en la maestría, y el “ojo clínico” o
“virtuosismo” que selogran con la experiencia. Estas ideas,
llevadas al terreno de la formación de los profesores o de los
profesionales en general, nos hablan de la importancia de
integrar los saberes teóricos con la experiencia práctica,
de conducir programas mucho más orientados al campo de
aplicación profesional en cuestión, y de conducir procesos
formativos donde la reflexión y la tutoría sean piezas clave(p. 15).

Capítulo 02. Constructivismo y aprendizaje significativo.
En el capítulo segundo se hace una revisión de la aproximación
constructivista del aprendizaje escolar, en el que se enfatiza la labor
de (re)construcción significativa que debe hacer el aprendiz de los
contenidos o saberes de la cultura a la cual pertenece, y se postuló
que la finalidad de los procesos de intervencióneducativa es enseñar a
pensar y actuar sobre contenidos significativos y contextuados.
Establece, asimismo, que el aprendizaje significativo ocurre sólo si se
satisfacen una serie de condiciones, tales como que el alumno sea
capaz de relacionar de manera no arbitraria y sustancial la estructura
cognitiva y que los materiales o contenidos de aprendizaje posean
significado potencial o lógico....