Estrategias EIMLE

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1. ESTRATEGIAS EIMLE Español y Matemáticas PRIMER GRADO Secundarias Generales. Zona 27,
Sector 04
2. A continuación se presentan una seriede estrategias sugeridas para superar lasdeficiencias
detectadas, por los docentesque aplicaron la EIMLE de Español 1ªfase y Matemáticas 3ª Fase, a
losestudiantes de primer grado en lasescuelas de la zona.3. ESPAÑOL 1º PRIMERA FASE PROBLEMATICA ESTRATEGIA Realizar de manera continua la
lectura en1. Los alumnos tuvieron dificultades para voz alta y en silencio para que el alumnoleer el
texto en forma oral o en silencio. tenga mayor habilidad con respecto a la fluidez y la rapidez.2. En la
lectura oral omiten o cambianpalabras, no dan la entonación, y Efectuar lectura guiada porpárrafos.muestran problemas de dicción. Realizar frecuentemente la lectura de3. Se les dificultó
mucho identificar al comprensión y realizar preguntas que lespersonaje protagónico de la lectura.
estimulen a comprender el contenido del texto.
4. PROBLEMATICA ESTRATEGIA4. Pocos anotaron las palabras que Escriban en sus libretas las
palabras quedesconocían, pero, no buscaron su desconocen, consulten el diccionario ysignificado.anoten su significado para que elaboren un glosario.5. Tuvieron dificultades para identificar Después
de la lectura de un texto,la idea principal del texto. subrayen las ideas principales de cada párrafo.6.
Los alumnos mostraron dificultadpara ubicarse en el tiempo de los Elaboración de organizadores
gráficos.hechos.7. En la escritura se identificaron errores Fomentar el uso del diccionario ydeortográficos y de redacción. manuales de ortografía y de gramática de la lengua del español.
Utilización de los nexos para introducir o8. Presentaron problemas para separar enlazar párrafos en la
redacción de unpárrafos y, no manejan alguna estrategia texto. Elegir la estrategia que permitaparaorganizar la información. con más facilidad organizar la información.9. No completaban la información
al pie Enfatizar la importancia de la referenciade la página. cruzada y de la nota al pie de página.
5. PROBLEMATICA ESTRATEGIA10. Dudaron al seleccionar las palabras Implementar técnicas
diversas para laclave. localización de palabras clave.11. Se presentaron problemas al Propiciar la
apropiación de diversaselaborar el mapa conceptual, mapa formas de diagramas para exponerelmental, la línea del tiempo. contenido de los textos.12. Dudaron al explicar qué era una Crear el
hábito del diccionario.hipótesis.13. Se equivocaron al consignar los Promover que después de la
lectura dedatos en la tabla de hipótesis y pruebas un texto se planteen hipótesis sobre elcientíficas.
contenido.14. Tuvieron problemas para exponer asus compañeros lo que habían Emplear técnicas demotivación.aprendido en la sesión.15. Hubo problemas para comprender eltexto en ingles, “could the
earth be Vincular a la asignatura de ingles paracontrolled by robots? Four generations que se lean
textos en la hora de clase.of robots”16. Dificultades para sintetizar la Habituar a los alumnos(as) en el
usoinformación del trxto en ingles. adecuado del diccionario bilingüe.6. PROBLEMATICA ESTRATEGIA17. La mayoría mostró dificultad para Realizar una selección de
textos diversoscomprender el texto científico. incluyendo los científicos, para que diferencien la
variedad de vocablos.18. Durante la lectura oral cambiaron Practicar la lectura oral con máspalabras.
frecuencia. Hacer frecuente la realización de las19. No frecuentan hacer inferencias de estrategias delectura: inferencia,un texto. predicción, anticipación, confirmación, etc. Darle mas relevancia a la

practica de la20. La comprensión lectora de los textos competencia lectora en sus tresno siempre fue
la adecuada. habilidades: velocidad, fluidez y comprensión.21. No conocían la ubicación de los Hacer
uso frecuente de Atlas, mapas oAlpes Tiroleses, la Isla de Córcega y investigaciones en
Internet.Cerdeña....