Estrategias Empleadas En La Lectura

ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS EMPLEADAS EN LA LECTURA DE TEXTOS

En el proceso de lectura se utilizan un sin número de estrategias para la comprensión de la misma; algunos estudiantes no las manejan ni las aprovechan al máximo, mientras que otros las desconocen y paralelamente no utilizan efectivamente sus procesos cognitivos, por medio de los cuales interpretan, almacenan y utilizan lainformación que se los ofrece, lo cual conlleva a un nivel de comprensión de lectura bajo (Pinzas, 2003; Arias, 2003)

Es habitual que, los estudiantes no planean, regulan, ni evalúan su proceso de lectura, es decir no crean una imagen mental sobre el texto, cómo lo van a hacer, si se tiene algún conocimiento previo acerca del tema y para qué lo harán. Pocos estudiantes desarrollan por sí mismos estashabilidades de una forma espontánea y eficiente, y por ende “su problema es que no son capaces de automatizar algunas de las acciones implicadas en la lectura tales como la planeación, autorregulación y evaluación, y en su comprensión” (Sánchez 2003).

Etimológicamente el vocablo metacognición proviene de “meta”, más allá, y “cognoscere” que significa conocer, del verbo latino cognoscere; quesignifica conocer, es decir, ir más allá del conocimiento. El prefijo meta significa también conocimiento y control; por lo tanto al ser un prefijo de cada proceso se puede inferir el significado de cada termino, por lo tanto la metacognición, significa conocimiento y control de los procesos cognitivos.” (Jiménez, 2004)

Las estrategias metacognitivas son  acciones concretas que realizamosconscientemente para mejorar o facilitar el aprendizaje. 

Jhon Flavell define la metacognición como aquel conocimiento que está conformado por creencias y conocimientos adquiridos a través de diferentes experiencias vitales que se han almacenado en la memoria a largo plazo.

En el planteo de Flavell, la metacognición implica el conocimiento de la propia actividad cognitiva y el control sobredicha actividad, es decir, conocer y controlar.
* Conocer la propia cognición quiere decir tomar conciencia del funcionamiento de nuestra manera de aprender. Por ejemplo: saber que extraer las ideas principales de un texto favorece la comprensión.
* Controlar las actividades cognitivas implica planificarlas, controlar el proceso intelectual y evaluarlos resultados.

Para Flavellel control que una persona puede ejercer sobre su actividad cognitiva depende de las interacciones de cuatro componentes: conocimientos metacognitivos, experiencias metacognitivas, metas cognitivas y estrategias.
* Conocimientos metacognitivos.
Son conocimientos sobre tres aspectos de la actividad cognitiva: las personas (saber que uno recuerda mejor palabras que números), la tarea (saber que laorganización de un texto facilita o dificulta el aprendizaje del contenido) y las estrategias (saber que la realización de un esquema conceptual es un procedimiento que favorece la comprensión)
* Experiencias metacognitivas.
Son pensamientos, sensaciones, sentimientos que acompañan la actividad cognitiva. Por ejemplo: cuando sabemos que el texto leído ya lo conocíamos, o bien cuando descubrimosque no sabemos el significado de una palabra, etcétera.
* Metas cognitivas
Se trata de las metas o los fines que nos proponemos en una u otra situación.

* Estrategias metacognitivas
Aquí Flavell diferencia entre las estrategias cognitivas y las metacognitivas. Las cognitivas, cuando se emplean para hacer progresar una actividad, y las metacognitivas, cuando la función es supervisar elproceso. La finalidad es lo que las determina. Por ejemplo, lectura y relectura son estrategias cognitivas y hacerse preguntas acerca de un texto leído para verificar la comprensión son estrategias metacognitivas porque van dirigidas a comprobar si se ha alcanzado la meta. Cabe aclarar que autopreguntarse acerca de la información extraída de un texto puede ser una estrategia cognitiva, en tanto...