Estrategias ensenanza aprendizaje

MANUAL DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE

ANTIOQUIA

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE

CENTRO METALMECÁNICO

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MANUAL DE ESTRATEGIAS DE ENSÑEANZA / APRENDIZAJE

MINISTERIO DE LA PROTECCIÓN SOCIAL SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE

ANTIOQUIA

MANUAL DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE Por Doris María Parra Pineda Coordinación general María Victoria Bustamante RamírezDiseño didáctico Doris María Parra Pineda Con el apoyo de SENA Regional Antioquia Centro Metalmecánico, SENA Regional Antioquia Diseño y diagramación Pregón Ltda. Primera edición: Fecha de impresión: Diciembre de 2003 Medellín - Colombia Derechos reservados para el Servicio Nacional de Aprendizaje SENA

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Tabla de contenido
Pág.
INTRODUCCIÓN

1. PRESENTACIÓN GENERAL

2. CONCEPTUALIZACIÓNBÁSICA DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANAZA/ APRENDIZAJE

3. TAXONOMÍA DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA / APRENDIZAJE

4. DESARROLLO DE LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA /APRENDIZAJE 4.1. ESTRATEGIAS EN CENTRADAS EN EL ALUMNO 4.1.1. El método de problemas 4.1.2. El Método del juego de roles 4.1.3. El Método de situaciones (o de casos) 4.1.4. El Método de indagación 4.1.5. La tutoría 4.1.6. La enseñanza pordescubrimiento 4.1.7. El método de proyectos 4.2. ESTRATEGIAS CENTRADAS EN EL DOCENTE 4.2.1. La enseñanza tradicional 4.2.2. La enseñanza expositiva 4.3. ESTRATEGIAS CENTRADAS EN EL PROCESO Y/O MEDIACIONES DIDÁCTICAS 4.3.1. La simulación

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4.3.2. El seminario investigativo 4.3.3. El método de los cuatro pasos 4.3.4. El modelo didáctico operativo 4.3.5. La enseñanza mediante el conflicto cognitivo4.3.6. La enseñanza mediante la investigación dirigida 4.3.7. El taller educativo 4.3. ESTRATEGIAS CENTRADAS EN EL OBJETO DE CONOCIMIENTO 4.4.1. La enseñanza basada en analogías o aprendizajes por transferencia analógica (ATA) 4.4.2. La Enseñanza por explicación y contrastación de modelos 4.4.3. Las prácticas empresariales (y /o pasantías) 4.4.4. La enseñanza para la comprensión BIBLIOGRAFÍAMANUAL DE ESTRATEGIAS DE ENSÑEANZA / APRENDIZAJE

GLOSARIO

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Introducción
“Mi noción del aprendizaje no excluye el esfuerzo, ni la abnegación, y ni siquiera el sacrificio, que suele ser inevitable, pero sí la pesadez de quien hace esas cosas sin convicción, sólo por conveniencia o por sujeción a algún poder”. Si alguna revolución requiere la educación, pienso que es la revolución de laalegría, que les devuelva o les confiera a los procesos educativos su radical condición de aventura apasionada, de expedición excitante, de juego y de fiesta” W. Ospina Los modelos pedagógicos tradicionales se han caracterizado por aplicar procesos repetitivos de transmisión de conocimientos desde de los textos, en su gran mayoría los propuestos por las editoriales (en el caso de la educación básicaprimaria y secundaria) pasando por los docentes hasta llegar a los alumnos. En muchos casos las estrategias vienen sugeridas por los mismos textos, sin dejar la posibilidad de que sea el mismo decente quien determine las estrategias con base en las condiciones propias del ambiente educativo y la población con la que desarrolla los procesos de enseñanza / aprendizaje. El actual ejercicio docenteen gran parte de las instituciones educativas(Educación formal y no formal) se caracteriza por desarrollar los procesos de enseñanza /aprendizaje con la estrategia de enseñanza expositiva(clase magistral) y/o enseñanza tradicional, conllevando en muchos casos a que los procesos educativos se conviertan en simples procesos de transmisión de conocimientos favoreciendo con esto la dependenciaintelectual de los autores de textos y/o docentes y limitando de suyo procesos como la creatividad, la solución de problemas y la investigación. Por ello este material didáctico se convierte en una herramienta de consulta que posibilita a los docentes identificar, analizar y aplicar diferentes estrategias, que en correlación con los diseños curriculares facilitará

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y permitirá recrear los procesos...