Estrategias Metacognitivas

Estrategias Metacognitivas
Las estrategias metacognitivas constituyen un grupo de estrategias de aprendizaje (los otros tres grupos son las estrategias comunicativas, las cognitivas y las socioafectivas). Consisten en los diversos recursos de que se sirve el aprendiente para planificar, controlar y evaluar el desarrollo de su aprendizaje.
A diferencia de las cognitivas, estas estrategiaspermiten al aprendiente observar su propio proceso, son externas al mismo y comunes a todo tipo de aprendizaje. Conforman un tipo especial de conocimiento por parte del aprendiente, que algunos autores han caracterizado como un triple conocimiento: referido a la tarea de aprendizaje, referido a las estrategias de aprendizaje y referido al sujeto del aprendizaje. En otras palabras, saber en qué consisteaprender, saber cómo se aprenderá mejor y saber cómo es uno mismo, sus emociones, sus sentimientos, sus actitudes, sus aptitudes.
 Ejemplos de estrategias metacognitivas pueden ser:
el detenerse a reconocer el objetivo y finalidad de un ejercicio o tarea que se vaya a realizar (distinguiendo, por ejemplo, entre uno que sirve para el enriquecimiento del vocabulario mediante la lectura de untexto y otro que sirve para el perfeccionamiento de la comprensión lectora)
la autoevaluación de una actividad ya realizada
la búsqueda de ocasiones de práctica para consolidar lo aprendido en la clase
Otros términos relacionados
Aprender a aprender; Autonomía en el aprendizaje; Estilo cognitivo; Perfil de aprendiente.

Las estrategias metacognitivas trabajan la conciencia sobre el propioproceso de aprendizaje (cómo se aprende), y es, junto con las estrategias de organización y planificación, y las técnicas de estudio, un aspecto fundamental para la adquisición de aprendizajes significativos y lograr la autonomía y autorregulación del proceso de aprendizaje.


Por tanto, es preciso enseñar a aprender. Estas estrategias se basan en 3 principios fundamentales:

1. Deben posibilitarel aprendizaje autónomo del alumnado, el
aprender a aprender, para continuar aprendiendo a lo largo de la
vida.
2. El alumnado debe tener consciencia de las capacidades que entran en juego en su aprendizaje: atención, concentración, memoria, comprensión, expresión y motivación. El profesorado propiciará la reflexión metacognitiva.

3. La enseñanza de estas técnicas debe realizarse a través delos contenidos de las áreas y materias. En esta enseñanza será especialmente significativa, tal y como propugna la legislación educativa, la utilización de los recursos basados en las nuevas tecnologías.
Así en las prácticas educativas, se plantea:
1. Introducir actividades, a partir de las propias materias de estudio, que
promuevan la reflexión del alumnado sobre sus mecanismos deaprendizaje.

2. Ofrecer la oportunidad de reflexionar y debatir sobre los procesos y
tácticas de aprendizaje empleados por otros.

3. Facilitar la aplicación de las estrategias de aprendizaje identificadas como
eficaces, a distintas tipologías de problemas propios de cada asignatura,
mediante un número suficiente de prácticas en clase.

4. Apoyar la implantación de las nuevas habilidades yestrategias a tareas y
problemas de la vida cotidiana.




TECNICAS CONCRETAS PARA SU APLICACIÓN EN EL AULA


1) El modelado metacognitivo.


Las investigaciones realizadas al respecto destacan la guía del profesorado a través del modelado metacognitivo como una buena alternativa para iniciar la secuencia instruccional. Este método de enseñanza consiste en que un experto, generalmente elprofesorado, expresa verbalmente, y paso a paso, las decisiones que toma para efectuar una tarea y los motivos que le conducen a hacerlo. De esta manera, sirve de modelo de actuación para el alumnado, que podrá actuar de forma similar al tomar decisiones en situaciones de aprendizaje con una demanda parecida. No consiste en modelar una serie de acciones que el alumnado deberá «copiar» o «repetir»,...