Estrategias Metodológicas Para El Desarrollo De La Inteligencia Lingüística En Educandos De 4 To Grado

Autores (as): Mariana Laya
Ynes Pereira
Trabajo especial de grado para optar a la LICENCIATURA EN CONTADURÍA PÚBLICA
Fecha: Enero de 2012
CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

La educación representa en cada individuo un pilar base en su desarrollo integral es decir, en la formación de sus pensamientos, sentimientos, capacidades, habilidades,intereses, valores y convicciones. También abarca aspectos que fortalecen la integración social de cada persona como participante activo de la sociedad en la que se desenvuelve.
Ahora bien, todos estos aspectos en los que interviene la educación, se basan en las competencias que debe adquirir el educando, durante el proceso educativo. En tal sentido las capacidades que se deben desarrollar anivel básico abarca entre otros renglones la lectura, escritura y cálculo matemático, que son vitales en el desarrollo cognitivo del discente. Siendo la adquisición expresión oral y escrita fundamental en el proceso de aprendizaje. Al respecto, se entiende por expresión escrita la exposición de cualquier pensamiento o idea, utilizando los signos convencionales, de forma ordenada y coherente.
Por loanteriormente expuesto, se puede decir que parte de la expresión y manifestación cultural propia del individuo lo constituye el lenguaje y el dominio del mismo como forma de vocablo por excelencia, donde la expresión escrita constituye fundamentalmente una de las bases en que se sustenta el desarrollo de los conocimientos en cuanto al propio idioma.
En tal sentido, es necesaria la aplicación deestrategias que conlleven a propiciar el aprendizaje por parte del estudiante, así como una evaluación sistemática que permita conocer, paso a paso, el rendimiento en este proceso de enseñanza y aprendizaje que hará posible los cambios que el individuos requiere, para la transformación de la sociedad misma.
Es por ello, que la formulación metodológica bajo el enfoque de la InteligenciaLingüística, para facilitar el proceso de aprendizaje de la expresión escrita, en los niños y niñas de cuarto grado sección “A” de la, Escuela Básica Rubén Darío localizada en La Victoria Estado Aragua, se presenta como una posibilidad para mejorar significativamente las debilidades en cuanto a los conocimientos de técnicas y prácticas, de los educandos objeto de estudio.
Es de vital importanciareseñar que dichas debilidades conllevan a consecuencias significativas en la formación del escolar, de esta manera se afirma que se presentan limitaciones académicas en otras asignatura y competencias del grado, poca adquisición de habilidades y destrezas para la redacción, el uso indebido del léxico y el lenguaje y por ultimo pero no menos importantes, la deserción escolar.
Las debilidades antesseñaladas, pueden subsanarse, con la puesta en práctica de didácticas innovadoras, basadas en los nuevos enfoques de aprendizaje, que conlleven a un aprendizaje significativo, de acuerdo a sus condiciones y a sus capacidades individuales para adquirir los conocimientos relacionados con la expresión escrita.
En este mismo orden de ideas, es oportuno destacar que el docente es el factor clavepara la innovación en el proceso de aprendizaje de los escolares, puesto que depende de él implementar diversas estrategias bajos las dimensiones del ser, saber y hacer que le permitan desarrollar de manera efectiva y eficaz su trabajo en el aula. En tal sentido, Nairu. (2003) establece:
Que el perfil del docente tiene que estar orientado en facilitar el aprendizaje, en un ejercicio de poderinterpersonal en el aula, de liderazgo, es decir, que posea la capacidad de modelaje ante los educandos, así como fomentar la creatividad, es por esto que el docente debe desarrollar un conjunto de habilidades, destrezas y actitudes para conseguir un verdadero aprendizaje significativo, esos conjuntos son: pensar, crear, diseñar, resolver y comunicar, todo esto con la finalidad de trabajar,...