estrategias metodologicas de la musica

INTRODUCCIÓN

En los últimos años dentro de sistema educativo venezolano, destacan variaciones tanto en los postulados como en la praxis de las áreas de conocimiento correspondientes al nivel de educación primaria. Es así como en el plano curricular particularmente en el Programa del Subsistema Primaria Bolivariana (2007), “la música” constituye una serie de contenidos ubicados dentrodel área de aprendizaje denominada Lenguaje, Comunicación y Cultura.
Esto evidencia que existe un esfuerzo importante por parte del Estado venezolano en evaluar y mejorar el sistema educativo; sustentado esencialmente en el reconocimiento que se atribuye a la Educación como uno de los componentes fundamentales y necesarios en la transformación y el desarrollo del ser humano, y por ende de lospueblos, especialmente en el reconocimiento de la identidad cultural que estos poseen. Estas iniciativas afianzan la importancia de desarrollar habilidades musicales en el alumno(a) para que estas le sirvan de herramientas en su vida como ciudadano, en la convivencia e interacción con otros y con el entorno.
De allí que en la educación formal y, en particular, en la materia música, exista lanecesidad que el docente comprenda la oportunidad que ofrece esta materia para el desarrollo de rasgos identitarios en los alumnos(as) que por otra vía serían difíciles de lograr, todo, en correspondencia con los contenidos culturales, como son la danza, teatro, entre otras; las cuales se denominan actualmente en forma global “el componente cultural”. En teoría, el aprendizaje de la música cumplecon una función interdisciplinaria, debido a que aparece involucrada en la mayoría de las áreas de conocimiento.
En las Escuelas Bolivarianas del estado Trujillo, la enseñanza de la música está asignada a un docente especialista, muchas veces formado en talleres y cursos musicales dictado en el Municipio Escolar. Dicho docente asiste una hora semanal, cuestión que impide el alcance delos objetivos planteados a nivel curricular y las exigencias de la formación de competencias en ejecución de instrumentos musicales y canto, por lo limitado del tiempo no se logra la audición y disfrute de piezas musicales tradicionales.
Por tal razón es importante hacer referencia a Gisper (2001:652), cuando señala que “la audición musical en la escuela debería tener como objetivoprincipal contribuir al desarrollo musical y general del individuo, promoviendo la adquisición de una cultura musical mediante la audición de distintas obras y aprendiendo a escucharlas”.
Al interpretar a Marín (2003:45), se encuentra que “no vale de nada contar con el mejor instrumental si no sabemos cómo utilizarlo provechosamente”. Ser musical, no es demostrar que se es capaz de imitar una canciónsegundos después de haberla escuchado una sola vez, reconociendo la altura absoluta de las notas que la componen. Se debe tener muy en cuenta cuál es el verdadero propósito de la música en la escuela en cuanto a identidad cultural se refiere, para aplicar las mejores estrategias.
Dada la importancia que tiene este tema se ha formulado esta investigación, cuyo propósito se enmarca en interpretarlas relaciones de influencia de la Educación Musical sobre el desarrollo de la identidad cultural en el contexto de la Escuela Primaria. La importancia radica en la necesidad de opera la acción pedagógica de la Educación Musical. Debe destacarse que este estudio no pretende centrar las actividades escolares en el lenguaje musical; por el contrario, deja abierta la posibilidad de avanzar en elcampo de las emociones, en procura de brindar un desarrollo humano, que estimule al individuo a entenderse asimismo y a su entorno.
La presente investigación se realiza con miras a contribuir al desarrollo de una didáctica que tome en cuenta el aspecto emocional de la música en la escuela primaria, es por ello que se plantea como objetivo general establecer un cuerpo de estrategias teórico...