estrategias metodologicas para la lecto-escritura

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR
PARA LA EDUCACION UNIVERSITARIA
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION DE EDUCADORES (PNFE)
MISIÓN SUCRE U.B.V





PROYECTO DE APRENDIZAJE






DOCENTES EN FORMACIÓN:
HILDEMAR ACEVEDO C.I 17.369.259
GENESIS DELGADO C.I 24.781.245
ASESOR: DEXY SOTO
TUTOR: MARILÚ MALDONADO
TRAMO: III
TURNO: NOCTURNO
REPÚBLICABOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR
PARA LA EDUCACION UNIVERSTARIA
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION
DE EDUCADORES
MISIÓN SUCRE U.B.V










ESTRATEGIAS PARA INCENTIVAR A LA LECTURA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL SEGUNDO GRADO SECCION”U” DE LA U.E. N. SAMUEL ROBINSON SAN LORENZO PARROQUIA SANTO DOMINGO MUNICIPIO FERNÁNDEZ FEO.




ESCUELA: U.E.N“SAMUEL ROBINSON”GRADO: SEGUNDO SECCION: U
TUTOR: DEXY SOTO
PER. ACAD: 2012-I


JUNIO 2012
INDICE
Introducción……………………………………………...…………………………..5
Diagnóstico De La Comunidad…………………………………..………………..7
Diagnostico de la Institución…………………………………………………..….14
Misión. Visión……………………………………………………………………....17
Diagnóstico de aula……………………………………………………………….18
Jerarquización del problema……………………………………………………..19Contradicción del problema………………………………………………………20
Identificación del problema…………………………………………………….....21
Fundamentación teórica. Bases teóricas…………………………………..…...23
Citas Filosóficas y Psicológicas…………………….……………………………30
Bases Legales……………………………………………………………………..32
Objetivos…………………………………………………………………….……...37
Justificación………………………………………………………………………...38
Métodos DeInvestigación………………………………………………………...40
Plan de acción……………………………………………………………………..44
Desarrollo De La Planeación De Las Acciones De La Estrategia…………....45
Recomendaciones…………………………………………………………………47
Conclusión………………………………………………………………………….48
Bibliografía……………………………………………………….………………...49
Anexos........................................................................................................…50
















INTRODUCCIÓN
En el marco de latransformación educativa es indispensable la implementación de un proyecto educativo integral comunitario integrando los principios pedagógicos, políticos, socioculturales y comunitarios. Se concibe en permanente construcción colectiva estableciéndose como medio de investigación del contexto, para planear el trabajo pedagógico curricular de la institución educativa y su vinculación con la comunidad.De esta manera la institución puede adaptarse a la realidad de las necesidades latentes de la institución.
Partiendo de las consideraciones anteriores, tenemos que la lectura es el proceso de significación y comprensión de algún tipo de información o ideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algún tipo de código, usualmente un lenguaje, que puede ser visual o táctil (por ejemplo,el sistema Braille). Otros tipos de lectura pueden no estar basados en el lenguaje tales como la notación o los pictogramas. Según.
La lectura no es una actividad neutra: pone en juego al lector y una serie de relaciones complejas con el texto. Mas, cuando el libro está cerrado, ¿en qué se convierte el lector? ¿En un simple glotón capaz de digerir letras? ¿Un leñador cuya única labor es desbrozarel paisaje literario? Texier, François, 2006
La lectura y la escritura son habilidades importantes en la comunicación integral del niño, así como para su desarrollo cognitivo y su personalidad.A muchos niños, se les hace difícil aprender a leer y escribir y como consecuencia son propensos al fracaso escolar y a la repitencia. Una de las expectativas es que los niños logren leer y escribir en sumomento, sean estudiantes competentes y en el futuro puedan responder creativamente en una sociedad cambiante y aprovechar las oportunidades que ésta le ofrece. Esta habilidad tiene que ser desarrollada por la escuela, y es responsabilidad del maestro, por eso es necesario identificar los niveles en el aprendizaje de la lectura, para buscar alternativas...