Estrategias Motivacionales, Cognitivas Y Conductuales Para Mejorar Los Problemas De Pronunciación

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR
PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
CONVENIO UPEL-IUTEPAL
ESTADO ANZOÁTEGUI

ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES, COGNITIVAS Y CONDUCTUALES PARA MEJORAR LOS PROBLEMAS DE PRONUNCIACIÓN EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE PRIMER GRADO.
Estudio de Casos. E.B: “José Antonio Anzoátegui”. Puerto Píritu. Estado Anzoátegui.

Facilitadora:
Lcda. Beatriz deChivico
Asignatura: Orientación Educativa



Autoras:

TSU: Lila Aguana.
TSU: Yoismar Chique.




IV Semestre “C” Educación Preescolar

PUERTO PÍRITU, ABRIL 2012

CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO

2.1 ANTECEDENTES DE LAINVESTIGACIÓN

Reyzábal, (2008). Realizó una Tesis (Doctoral) en la Universidad: Universidad Central de Venezuela U.C.V. Departamento: Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación Idioma: Castellano Palabras clave: Lenguaje hablado, que lleva por nombre: “Dificultades de comprensión lingüística oral, propuesta de mejora utilizando las nuevas tecnologías diálogo hombre-máquina medianteinstrucciones expresadas en lenguaje natural”. Caracas. Venezuela. Concluyendo lo siguiente: la pronunciación de compresión lingüística debe ser abordada como tema de importancia en nuestras instituciones educativas y la sociedad, es por ello, que nuestra tesis exponemos los elementos que intervienen en la comprensión lingüística, y de ésta manera poder comprender la situación compleja del tema objetode estudio. Nuestro recorrido abarca desde la encefalización hasta el estado más reciente de los Sistemas de Tecnología del Habla, detallando los modelos de especificación lingüística y gestión computacional actuales. Defendemos la hipótesis innatista del lenguaje y la prioridad semántica.
Aporte:
Mostró el primer paso de cómo se origina el arco reflejo de la comprensión lingüísticaartificial. Propone un modelo de procesamiento de la comprensión lingüística oral, y entre las conclusiones destaca el empleo de las mismas estrategias para comprender por parte de los dos grupos de alumnos, por lo tanto, en sujetos normales la comprensión sería cualitativamente igual, además, constatamos que corresponde al analizador semántico las mejores prestaciones en tecnología del habla. Finalmente,creamos una propuesta para mejorar la comprensión lingüística oral mediante las nuevas tecnologías.
Camacho y otros (2009), realizaron un trabajo en el IUTEPAL que lleva por nombre: “Formular estrategias pedagógicas para el desarrollo del lenguaje de los niños y las niñas del C.E.I.B: Cecilio Acosta”. Puerto Píritu. Municipio Peñalver. Estado Anzoátegui. Año Escolar 2008. Concluyeron losiguiente: Para aprender a hablar, el ser humano no memoriza todas las palabras o los enunciados para almacenarlos en la mente, después de haberse dado una asociación entre un estímulo y una respuesta. El lenguaje es un instrumento del pensamiento que abarca los procesos productivos de la lengua (habla y escribir) y los procesos receptivos de la misma (escucha y leer), este se inicia en los primeroscontactos de la madre con el/la bebé en su vientre.
Aporte:
Se expresa una serie de conclusiones que pueden ser utilizadas como estrategias pedagógicas para el desarrollo del lenguaje. Todo educador en contacto con el niño ha de tener presente que todas las actividades han de contribuir al aprendizaje de la lengua. Los niños aprenden a hablar sin dificultad, sus primeras manifestaciones lingüísticasson orales. Por consiguiente, en educación inicial debe potenciarse la expresión oral y la conversación. La lectura y la escritura vendrán en fases posteriores.
Hay que tener presente que hasta los cinco años, y a veces hasta los seis, el niño encontrará dificultades ante sílabas complejas como pla, ter, gru y ante el fonema (r). Así serán palabras difíciles para él tigre, madrastra. A menudo...