Estrategias motivacionales para los docentes de educación preescolar

CENTRO DE INVESTIGACIONES
PSIQUIATRICAS, PSICOLOGICAS Y
SEXOLOGICAS DE VENEZUELA
Reconocido por CONICIT (1981)
Autorizado por el C.N.U. (1991)
Gaceta Oficial Nº 34678


Programa: Maestría en Planificación y Evaluación de la Educación
Unidad Curricular:

Propuesta de estrategias motivacionales dirigidas a los docentes paramejorar el Proceso de Planificación y aprendizaje de los niños y niñas en edad preescolar de las Escuelas de Educación Inicial pertenecientes a la parroquia Ayacucho, Municipio Sucre, Cumaná Estado Sucre



Facilitador: Participante:
Msc. Antonio Martinez Profa (esp)Ruiz, GainetCI .9.979.853Cumaná, marzo 2011

INDICE.



CAPITULO I. MOMENTO PROBLEMA
1.1 -Planteamiento del Problema…………………………………… 3
1.2-Objetivos de la Investigación……………………………………… 20
1.2.1-Objetivo General…………………………………………. 20
1.2.2-Objetivos Específicos………………………………………. 20
1.3-Propósito de la Investigación…………………………………… 22
1.4- Pregunta principal………………………………………………….. 22
1.4,1 Pregunta Secundaria……………………………………………. 23
1.5- Relevancia del Estudio……………………………………………. 24
1.6-Antecedentes de la Investigación………………………………… 25
1.6.1- Antecedentes Históricos……………………………………….. 25
1.6.2- Antecedentes Nacionales………………………………… 27

1.7- Indicadores y Supuestos…………………………………………33
1.8- Limitación del Estudio……………………………………………… 36
1.9- Delimitación del Estudio………………………………………….. 36
1.10- Definición de Términos………………………………………… 37


CAPÍTULO I
El PROBLEMA

El siguiente capítulo se plantea el problema y sus generalidades, características, objetivos, propósitos, relevancia, indicadores, supuestos, antecedentes, delimitaciones de la investigación y términos básicos,todo esto con el fin de efectiva comprensión de la problemática.

1.1 Planteamiento del Problema.

Los niños y niñas en edad preescolar para aprender ameritan una atención educativa integral donde intervengan todos los factores intrínsecos a su desarrollo, así como los extrínsecos relacionados con el medio donde interactúa.

El sujeto que aprende se concibe de manera activa que construye suconocimiento en forma interactiva con sus padres, maestros y/o representantes, en un ambiente apropiado.

Estos cambios metodológicos deben fundamentase en la construcción de conocimiento, en la motivación intrínseca respecto al trabajo escolar en la intensificación de la comunicación y de las interacciones entre alumnos, en la transformación de la relación alumno-docente-representantes y en lapropuesta de actividades vinculadas al universo familiar del educando. Gamargo (2000), opina que “las relaciones familiares ejercen influencias en el desarrollo del niño, propician motivaciones, crean responsabilidad y fomentan el concepto de si mismo, positiva o negativamente, dependiendo del tipo de relación entre la familia” hthmm.bibliotecaspublicas.escamargobpescolaborar.htm(consultado15/08/2009).

Los padres y/o representantes son una pieza importante, no solo para el cambio y la dinamización de las nuevas tendencias educativas e integradoras, sino sobre todo para mejorar la situación de los niños y niñas desde los primeros años de vida.

Es decir que el bajo rendimiento y las dificultades conductuales siguen prevaleciendo en los niños provenientes de familias de bajo nivel...