Estrategias organizativas del aula: propuesta para atender a la diversidad.

RESUMEN Y OPINION PERSONAL
SOBRE EL LIBRO:
ESTRATEGIAS ORGANIZATIVAS DEL AULA: PROPUESTA PARA ATENDER A LA DIVERSIDAD.

RESUMEN DEL LIBRO.
La decisión de elegir este libro para realizar este trabajo es que la diversidad es uno de los temas más en auge en estos momentos en la sociedad española. Con el paso de los años, se puede apreciar, cada vez más, como la diversidad en la sociedad aumentaen todos los ámbitos, tanto en el ámbito laboral, social, económico y educativo.
Las aulas son un fiel reflejo de esta diversidad social tan heterogénea, por lo que no existe un modelo organizativo estándar para atender a la diversidad, si no que habrá que estar en constante reciclaje e ir introduciendo diferentes modificaciones en las dinámicas organizativas de las escuelas y por ende de lasaulas para responder con eficacia a estos cambios.
En él se plantean diversas estrategias metodológicas y organizativas para abordar con eficacia la diversidad. El libro en cuestión está muy bien estructurado, dividido en cuatro grandes capítulos, introducción, educación infantil, educación primaria y educación secundaria, y éstos, a su vez en apartados y sub apartados, recogiendo un total dedieciséis títulos a desarrollar.
El apartado de la introducción digamos que recoge el grueso de la teoría organizativa, para luego mostrar, explicar y adaptar estos ejemplos más concretados en su etapa, en los capítulos posteriores. Los autores han querido recoger en este primer capítulo algunos de los modelos organizativos facilitadores del tratamiento de la diversidad y alternativos a losagrupamientos flexibles que ellos creen convenientes, como puede ser la idea de dos docentes en un aula, la diferenciación por niveles de aprendizaje o los grupos cooperativos por citar algunos de los que se recogen.
En el segundo apartado de la introducción J.J Alberico nos proporciona una reflexión crítica, desde su experiencia personal sobre las agrupaciones flexibles, viéndola desde lasperspectivas del pasado, presente y futuro. Seguidamente se nos ofrece una revisión y perspectivas del trabajo cooperativo y por último, para terminar con los contenidos de la introducción, los autores de este libro nos hablan de los contratos didácticos como un instrumento para la gestión del aula.
En los tres siguientes capítulos, se profundiza en el tema adaptándolo a los diferentes niveles educativos yde cómo se puede utilizar en diversas áreas. Además, los modelos propuestos pueden coexistir en diferentes momentos didácticos sin perjudicarse.
En la educación infantil por ejemplo, proponen proyectos de trabajo y el aprender a aprender, la utilización de juegos simbólicos o pautas de trabajo a partir de centros de intereses y que pueden ser transferibles a otros contextos educativos.Seguidamente, en el apartado de la educación primaria, el libro propone tres modelos de intervención, uno a través de los talleres de aprendizaje, otra propuesta son los rincones de aprendizaje mostrando unas actividades de enseñanza-aprendizaje específicamente en las áreas de lengua y literatura y matemáticas. Dentro de este capítulo también incluye la organización del aula en la escuela rural, en laque nos hace referencia a la organización del espacio, tiempo, alumnado, del profesorado y dando pautas para una organización practica del aula rural.
Por último, el cuarto capítulo, lo dedica a las estrategias en la etapa de secundaria, sugiriendo unas actividades en diferentes áreas como la de matemáticas y la plástica.
En todos estos capítulos vienen unas metodologías bien explicadas y marcosde referencia así como unas referencias bibliográficas donde poder encontrar información suplementaria.

OPINIÓN PERSONAL
Hoy día nos encontramos en las aulas con una realidad, y es que hay una gran variedad de alumnos, cada uno con sus ideas, la mayoría de las veces influenciadas por el núcleo familiar, con sus motivaciones, sus intereses, sus capacidades y sus niveles de aprendizaje. Una...