ESTRATEGIAS_PARA_1

ESTRATEGIAS
PARA...



1. ACTIVAR
CONOCIMIENTOS
PREVIOS.



1.1 KNOW‐WANT‐LEARNED
:
Repartir
la
ficha,
y
pedir
que
completen
los

dos
 primeros
 apartados
 dejando
 el
 tercero,

Learned,
para
completar
al
finalizar
la
tarea.

1.2 SEMANTIC
 WEBS:
 Mapas
 semánticos
 (Para

realizar
 antes
 de
 una
 lectura
 o
 un
 debate/

discusión.
 Organiza
 y
 categorizar
 las
 ideas)
 El

alumnado
 realiza
un
 listado
 de
 elementos

relacionados
 con
 el
 tema
 y
 realizan
 el
 mapa

durante
o
después
del
listado.


1.3 GRAFFITI:
 Se
 realiza
 una
 pregunta
 “What
 does
 the
 word
 “______”
 make
 you
 think
 of?/
 “It

makes
 me
 think
 of.....”
 en
 grupos
 deben
 escribir
 en
 una
 hoja
 todo
 lo
 que
 esa
 palabra,

relacionada
con
el
tema
les
hace
pensar.

1.4MESA
REDONDA:
(Aprendizaje
colaborativo)
Grupos
de
4.
En
la
pizarra
se
apunta
un
tema.

En
una
hoja,
cada
miembro
del
grupo
escribe
lo
que
sepa
sobre
el
tema
pasándole
el
papel
al

siguiente.
Mediante
la
técnica
de
los
números
(NUMBERED
HEAD­Cada
miembro
del
grupo

tendrá
 un
 número.
 La
 maestra
 dice
 un
 número
 y
 todas
 las
 personas
 que
 tengan
 ese
 número
intervendrán
en
ese
momento
de
la
actividad)
irán
leyendo
sus
propuestas.

1.5 THINK‐PAIR‐SHARE:
Se
propone
una
actividad
a
realizar.
En
primer
lugar
se
hará
de
forma

individual.
 Seguidamente,
 se
 comparte
 la
 conclusión
 con
 una
 segunda
 persona.
 Llegando

ambas
a
una
conclusión.
Finalmente,
la
pareja
compartirá
sus
conclusiones
con
otra
pareja.

(P.e:
La
actividad
TRUE/
FALSE/
I
DON’T
KNOW)

1.6 NUMBERED
 HEADS
 TOGETHER:
 Aprendizaje
 cooperativo,
 habilidades
 cognitivas,
responsabilidad
 grupal.
 Se
 prepara
 un
 listado
 de
 preguntas
 o
 problemas.
 Se
 plantean.
 Los

discuten
 en
 grupos
 y
 llegan
 a
 acuerdos
 y
 conclusiones.
 Se
 dice
 un

número
y
éstos
dan
la
respuesta
acordada
en
grupo.

1.7 TRUE‐FALSE‐I
DON’T
KNOW:

Se
reparte
una
hoja
a
cada
alumno
con

varias
oraciones.
En
grupos
deciden
T/F/
DK.
Cada
uno
las

pondrá
en

su
 cuaderno
 según
conclusiones
 del
 grupo.
 Dejar
 unas
 casillas
 en

blanco
para
constatar
predicciones
al
final
de
la
unidad.








2. HACER
COMPRENSIBLE
EL
CONTENIDO.



Proporcionar
al
alumnado
un
andamiaje
para
que
puedan
producir
independientemente
el
lenguaje

necesario.

2.1 JUEGOS
PARA
ADIVINAR
PALABRAS:
Se
reparten
listas
de
palabras
a
los
grupos
(una
a
cada
miembro)
y,
en
un
tiempo
límite,
deberán
adivinar
el

significado
 de
 las
 palabras
 (uniendo
 imágenes
 a
 palabras...);
 incluso

podrán
traducirlas
si
es
necesario.

2.2 ANDAMIAJE:
 Proporcionar
 apoyo
 (mediante
 gráficos,

flashcards,
pósters...)
para
que
el
alumno
interiorice
la

lengua
y
sea
progresivamente
más
autónomo.






















3. SKIMMING­
SCANNING



3.1 SCANEAR
UN
TEXTO:
Se
disponen
en
grupos;
cada
miembro
tendrá

un
 texto.
 Se
 utilizará
 la
técnica
 de
 los
 números
 para
 que
 vayan

acercándose
 a
 la
 maestra.
 Ésta
 les
 leerá
 una
 oración
 del
 texto
 y

deberán
 volver
 cada
 uno
 a
 su
 grupo
 comunicarles
 lo
 que
 les
 han

leído,
localizar
en
el
texto
la
palabra
más
importante
y
subrayarla.

Al
 finalizar
 guardarán
 el
 texto
 y
 deberán,
 entre
 todos,
 escribir
 lo

que
 recuerden.
 Variación:
 en
 vez
 de
 textos
 pueden
utilizar

imágenes,
diagramas,
gráficos...


3.2 REALIZAR
 UNA
 ESCUCHA
 CON
 PALABRAS
 CLAVE:
 Comprender

palabras
 clave,
 escucharlas,
 localizarlas,
 recrear
 un
 texto.

Seleccionar
 un
 texto
 y
 escribir
 varias
 palabras/
 frases
 y

prepararlas
en
hojas.
Se
reparte
una
por
pareja
y
se
deja
tiempo

para
 que
 las
 lean.
 Se
 dividen
 las
 oraciones
 entre
 la
 pareja
 y
deberán
ordenarlas
según
vayan
oyendo
el
texto
leído.
Se
volverá

a
leer
el
texto
para
revisar.
Uno
hará
de
espía
para
comprobar
y

comparar
 cómo
 lo
 han
 hecho
 los
 demás.
 Una
 vez
 corregido,
 lo

pegarán
 en
 un
 papel
 y
 deberán
 completar
 dichas
 palabras/
 frases
 hasta
 formar
 frases

relacionadas
con
el
texto
que
escucharon.




4. CONSTRUIR
...