estrategias para aplicar a niños con hiperactividad

HIPERACTIVIDAD
Introducción
    La ciencia denominada paleo antropología se ha encargado de estudiar la evolución y origen de los rasgos físicos y de comportamiento del ser humano, y las características psicológicas, biológicas y fisiológicas del hombre.
    Mediante su desarrollo ha puesto al descubierto cómo la evolución ha ido conformando los potenciales, las tendencias y las limitacionesdel ser humano a través de la actividad física.
    Hoy las actividades físico-recreativas se parecen cada vez más, y se encauzan, aunque no siempre con el mismo éxito, hacia el mejoramiento humano, la historia nos permite analizar cómo la eficacia del hombre dependía de sus habilidades físicas, como la fuerza, agilidad, resistencia, velocidad y otras manifestadas a través de los juegos lo quepermitía mantener una actitud adecuada un cuerpo y mente completamente saludable.
    Las concepciones teóricas de Alejandro López Rodríguez, el cual en su libro El proceso de Enseñanza, Aprendizaje en Educación Física (2003) plantea “Es a través de la acción motriz del educando que se desarrolla el proceso físico-educativo, entendida como toda su personalidad en un proceso significativo yconstructivo del aprendizaje”.
    Asume además como sustento metodológico las referencias de Torralba (2003) y la posición de la doctora Cañizares (2005) que considera que “El practicante que se inicia debe ser valorado como sujeto de su actividad y como personalidad en desarrollo, teniendo en cuenta sus potencialidades físicas y psicológicas”.
    A partir de las nuevas exigencias del las actividadesfísico-recreativas en las comunidades y su importancia en el mejoramiento de la salud del hombre, como proceso terapéutico de diferentes trastornos que interfieren en el desarrollo educativo, de formación de valores y, de personalidad de los escolares en general, la investigación se encamina al estudio de la “Actividades físico-recreativas para el déficit de atención hiperactiva de niños de 8–9años de la Comunidad “Micro A”, Poblado Gaspar”.
    Las nuevas investigaciones van desarrollando nuevos aspectos del trastorno a todos los niveles, desde la concepción médica del déficit, los nuevos descubrimientos y tratamiento farmacológico, por una parte. Los aspectos psicológicos y su tratamiento conductual y cognitivo, por otra. De todo ello, la escuela ha de aprovechar tales avances, paraaplicarlos en la enseñanza y el control social de estos alumnos.
    Las más recientes investigaciones constatan que la primera causa de fracaso escolar, es el déficit de atención e hiperactividad. Entre las líneas más consolidadas se encuentran:
 Las que realizan análisis para evaluar las alteraciones características dentro de la escuela o evaluando el rendimiento académico de los alumnosafectados (Faraone y otros, 1993);
 Las que abordan el Déficit en el medio escolar, como centro del estudio (DuPaul y Stoner, 1994);
 Las que estudian el tratamientos tradicionalmente aplicados (Laboni y otros, 1995);
 Las que estudian los programas de entrenamiento específicos para padres (Barkley, 1995).
 Los estudios sobre otros aspectos diferenciales del trastorno respecto a otras alteraciones(Presentación y Miranda, 1996);
 Los que investigan sobre la identificación de la comorbilidad asociada al TDAH (Rodríguez- Ramos y otros, 1997),
 Los que buscan alternativas para la prevención de la hiperactividad e impulsividad infantil (Ávila, Oréales y Polaino - Lorente. 1997); etc.
    En Cuba se han creado diversas instituciones educativas encaminadas a la atención y aplicación de sistemasestratégicos, especializados para incidir en el estado actual del universo de niños de 8 y 9 años de edad con necesidades educativas especiales, mediante programas educativos y audiovisuales.
    En la provincia de Ciego de Ávila, en el propio municipio objeto de estudio, diferentes autores han realizado investigaciones con diferentes temas refiriéndose a alteraciones del comportamiento como...