Estrategias para Atenci n de Necesidades Especiales

República Bolivariana De Venezuela
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto Universitario Pedagógico
Monseñor Arias Blanco
Materia: Estrategias para Atención de NecesidadesEspeciales









Como trabajar con un niño con discapacidad motora y visual en el aula






Alumna:
Vilmaury Bolivar


Discapacidad motora
La prioridad del proceso educativo de los alumnos yalumnas con discapacidad motora, es lograr un desarrollo que les permita moverse lo más autónomamente posible, actuar sobre el entorno y comunicarse con los demás. Estos objetivos son los que deben dedeterminar las características de la respuesta educativa que debe incluir la valoración del grado de desarrollo de sus capacidades y necesidades educativas especiales, la propuesta de escolarización lomás acorde posible con las mismas, el grado de adaptación del currículo, de las competencias curriculares así como los elementos de acceso necesarios: eliminación de barreras, utilización de mediospara el desplazamiento, adaptaciones para la manipulación de útiles escolares y materiales curriculares.

Estas condiciones deben permitir que el alumnado con discapacidad motora:
Se sienta seguro yprotegido.
Cuente con vínculos afectivos que le proporcionen contacto físico, cariño y sentirse queridos.
Se relacione y juegue con otros niños y niñas. » Se sienta valorado por sus capacidades yfortalezas.
Acceda a experiencias de aprendizaje para nutrir de contenido su proyecto de vida.
Manifieste sus emociones y aprenda a evitar situaciones que ponen en riesgo su integridad.Discapacidad visual
En el aula
Identificar los espacios físicos, materiales y disposición de los muebles dentro del aula.
Sentar al niño (a) en la parte delantera, cerca del centro del pizarrón.
Rodear alalumno de abundante estimulación manipulativa y social.
Suplir la percepción visual de los objetos mediante el tacto y el oído.
Mantener los espacios habituales de la escuela y el aula sin alteraciones...